知行合一自我品行.docx

知行合一自我品行 中学生作为年轻的一代，一方面承担着货架的希望， 另一方 面正处于人生观、价值观、社会观形成的重要时期。作为中学生， 究竟应该如何在学校教育与自身践行中完成自我品德的凝练？ 一、 历史的必然和时代的选择 学生素质大致涵盖学业、身体、品德、能力素质等几方面。 其中学业与身体素质以为基础， 能力素质是目标，而品德素质是 保障。中学生思想品德教育是培养新一代的接班人和主力军的重 要一环，更是核心的一环。能力再强、学识再丰富，品德却不行， 始终难当大任，难以为社会谋福利。只有在学业培养与体质培养 的基础上，做好学生的思想品德教育， 才能真正使学生的能力素 质发挥到正确之处，真正成为时代的主人和建设者。 二、 多元并重、知行合一 当前，应试教育仍占主流，随着教育体制的改革，学生思想 品德教育愈来愈被学校重视。 但是仅靠课堂的思品教育还是远远 不够的。 一方面，中学生思想品德教育要实现课堂教学、 课内课外的 多元化发展，另一方面，要切实结合社会、家庭及学生自主，打 造学生思想品德教育多元化、多层次的平台。 再者，知行合一，在实践中体悟和养成，将中学生思想品德 教育落到实处。知易行难，只有不断在实践中体悟与养成，才能 真正将课堂上所授内化为自身的品行与素养。 因此，多元化发展、知行合一是中学生思想品德教育的重要 方式，更是中学生思想品德教育的必然选择。 三、 多元化的思品课堂教育 课堂授课的枯燥是大部分中学生厌课、 逃课的重要原因。如 何让一堂课，特别是思想品德教育这样的课程变得生动、 变得深 入人心，成为思想品德教育课程需要着重思考和解决的一个问 题。 纯粹的照本宣科、讲故事已经完全吸引不了这个时代可以通 过各种媒介获取信息的中学生。 摒弃死板的照本宣科，在课堂内播放视频、开展辩论赛、编 演模拟话剧等方式实现课堂教学的多元化， 充分调起学生学习的 积极性，以活跃的气氛代替沉闷的课堂。 让思想品德教育深入到 学生的内心，更通过学生自身参与设计的辩论赛、 情景剧使学生 进一步认知和思考，取得思想品德教育的切实之效。 四、 社会的正确引导与规范 现今，网络信息的发达和获取的便利性， 使得学生能够很随 意地接触这个社会传递出的信息，甚至可以说被信息充斥与包 围，极大拓展了学生的视野，但，中学生“三观“尚未形成，对 于信息缺乏正确的判断与甄选，无疑为社会负面信息对其产生负 面影响提供便利。 因此，在中学生思想品德教育中， 社会应主动当承担起引导 与规范的作用。 社会中总会出现一些负面的信息，一些负面的情绪和事件， 本来是正常的事情。却往往被别有用心者拿来蛊惑人心， 而尚未 能树立坚定“三观”的中学生也成为其误导的主要对象之一。 因 此，在这一阶段，如何正确地将社会中一些负面地信息传递到学 生手中，同时教会其正面地、辩证地去思考去分析看待这些信息， 成为中学生思想品德教育的重要一环。 因此，信息的传播与审核，信息的解析与引导都应成为社会 在学生思想品德教育中承担的责任。 五、 不可或缺的家庭教育 俗话说，龙生龙，凤生凤，父母德行直接影响到子女， 因此, 中学生思想品德教育应该同学生家长联动在一起， 以父母的切实 言行、品质身体力行教育学生。 定期的学生思想品德教育座谈会、定期家访、邀请家长参加 学校课堂活动、德育活动，都应成为学校与家庭联动的重要方式。 而家长的身体力行更应提上学生思想品德教育课堂外的另一阵 地核心。 六、 自身践行，不断更正与凝练 受到同样的教育，接受同样的信息，每个人的思想道德素养 却不尽相同，这就要从个人的践行方面来解释。 思品德行的形成不是仅靠嘴上功夫，正确的人生观、价值观、 社会观不仅要靠课堂教育、社会引导和家庭影响提供一个外在的 成长环境，更需要中学生自身切实地践行与养成。 因此，首先要敢于并多践行，其次，不断更正与凝练，才是 “知行合一”的真正含义与表现。 在成长的环境中，特别是“三观”尚未完全成型的中学生， 其可塑性是非常强的。因此在思想品德教育中应做到宽容、 耐心 和关切。 在践行中，总难免遇到一些困难，总难免因为一时疏忽、冲 动或被家蔽而犯下错误。但这并不应该成为往中学生身上所贴的 品德好坏标签。 对学生来讲，知错就改，就是好迹象，最起码他有思想进步 的倾向，错了就承认错误，错了就回头改过，只有不断地践行与 更正，我们才能让自己不断成长。 对于社会、学校、家庭来说，耐心、关心与宽容，让中学生 能在一个更好地环境中去认知并体悟对错，形成正确的人生观、 价值观、社会观，并不断督促自己去完善，从而树立和养成良好 的思想道德品质。 因此，实现中学生思想道德教育的多元化，用耐心、关心、 宽容心引导和教导学生成长中的践行， 并通过自身不断践行、完 善与凝练，是中学生思想道德教育的重要方式， 也是中学生思想 道