《传感器技术应用》教学之初探分析.docVIP

第 PAGE 页 《传感器技术应用》教学之初析 　　《传感器技术及应用》是一门繁杂交叉学科，其主要任务是使电气专业学生在传感器技术方面具有较广知识，掌握传感器基本物理效应、工作原理、主要性能、结构特点、测量电路与应用方法，能合理选择、安装、校验、使用各类传感器，了解新型传感器发展状况。但在教材中介绍各种类型传感器结构、分类、工作原理等都是以文字为主，在讲课时仅仅依靠课本很抽象，学生不易理解与掌握，故学生学习积极性不高、兴趣不浓，使该课程课堂教学效果不够理想。另外，该课程在课后检验学习效果上是以做作业习题为主，即使增加了课程设计环节，但基本上也是“纸上谈兵”，不能够与实际应用结合，效果也不够理想。 　　为了适应社会对高素质技能型人才要求，提高学生学习积极性，本人对该课程教学方法进行了一些尝试与改革，对传感器课堂教学进行了剖析性研究。实践证明， 学生学习积极性、剖析问题、解决问题能力都得到了很大提高，课堂教学效果明显。 　　1 传统教学与多媒体技术相结合：变抽象为具体 　　多媒体教学方式增大了信息量，图、文、声并茂，内容丰富，可以形成多角度、多层次信息刺激，对于一些传感器原理演示与功能介绍利用多媒体技术，能够把抽象知识变为具体，让学生更易理解与掌握。 　　例如，在讲解压电式传感器工作原理时采用动画介绍压电电动势形成过程；数字式编码器工作原理比较抽象，大多数学生不理解为什么它能输出数字脉冲，在实际教学过程中，将编码器码盘旋转时根据黑白区域不同输出不同数字脉冲以动画形式展示给学生，学生就会很容易理解这种传感器工作原理。 　　但是，在实际教学过程中发现，单纯用多媒体教学，学生往往会忽略了老师口头所表达有用信息，而且会照成信息量过大，信息显现速度较快，学生思路跟不上，没有时间吸收消化知识现象。传统板书授课则更容易抓住与引导学生思路，方便学生边听、边记、边思考，所以对于一些理论公式推导我们还是采用传统板书方式，边写边讲，带动学生思维，并且将推导过程在黑板上充分显示，可以让学生有时间吸收消化知识，提高了学生学习效果。 　　传统教学与多媒体技术结合，既能让学生可以方便边听、边记、边思考，又可以让老师有更多时间详细地讲解难点，大大提高了学生学习效果、老师教学效果，提高了课堂效率。 　　2 充分利用网络技术：增强教学吸引力 　　在科技发展时代，我们可以充分利用网络来进行实际教学。为方便学生学习，我们将电子版讲义、教材、教案、部分习题答案以及补充内容发布在网上， 并在网上提供讨论与答疑，吸引学生学习积极性，调动学生学习主动性。 　　例如，在讲解量子效应时，我们收集、整理了该领域国内外知名研究者最新研究成果量子反常效应，以及现阶段量子反常效应取得成果及在生活中实际应用等资料发布到网上，让学生自行学习，并提供讨论与答疑平台。 　　这种教学方法不仅可以开阔学生视野，锻炼他们查阅、剖析与总结资料能力，还可以引导他们由被动学习方式向主动学习方式转变，有效调动了学生学习积极性，提高了教学效果。 　　3 注重实例教学：理论联系实际 　　 以实际例子作为导入，激发学生兴趣。比如在讲解差动变压器式电感传感器时，可以先引入利用该传感器原理制成液位计、测厚仪等例子，让学生先有一个感性认识，然后再讲原理，学生可以有针对性去学习，提高学生学习兴趣，使他们更容易掌握好这种传感器。 　　在实际教学过程中，特别要注重与生活中传感器应用联系起来，例如教材中在介绍电阻应变式传感器时，主要是从传感器结构、工作原理及测量电路几个方面进行剖析介绍，缺乏实际应用案例。在教学中用幻灯片展示不同应用实物图，譬如轮辐式地中衡称重传感器，日常生活中常见悬臂梁式电子秤、人体称、扭力扳手等，用生动动画显示不同应用下传感器反应；在讲解超声波传感器时，可以介绍交警用测速仪等等。 　　这种教学模式，让学生认识到传感器在我们生活与科研中重要性，从而激发学生学习兴趣，提高了学生学习积极性，有利于课堂教学。 　　4 适当运用讨论式教学：变被动为主动 　　讨论式教学完成了从单纯教师为主导地位一言堂向教师课堂教学与学生自学、师生讨论相结合新转变。这种教学方法，体现了学生在课堂上主体地位，进一步激发了学生学习积极性。 　　例如，引导学生从汽车倒车雷达工作原理进行思考超声波工作原理，让大家自由讨论，发散学生思维，同时教师可以通过讨论了解学生对知识了解程度，进而采取相对教学改进，很好处理了教与学关系；例如在介绍光谱检测技术时， 设置荧光光谱、红外光谱与光声光谱三个专题， 让学生分组研讨。 　　这种教学模式充分发挥了学生主体作用效果，增加了教学吸引力， 提高学生表达能力， 挖掘学生学习潜力。在实际课堂教学反馈来看，达到了初步实用效果，但由于涉及大量传感器技术实用例题，对任课教师提出了较高工程实