《传感器自动检测》课程教学改革实践与思考.docVIP

第 PAGE 页 《传感器与自动检测》课程教学改革实践与思考 　　创建国家精品课程是教育部“质量工程”重要组成部分,是提高教学质量与人才培养质量关键。高职教育培养一流人才目标,就是努力培养德智体美全面发展,特别是具有创新精神与实践能力高素质人才,这是践行教育改革科学发展核心问题。《传感器与自动检测》课程是高等院校工科类多数专业必修课程,是一门理实一体课程。它将系统基础知识培养与动手能力培养结合在一起,同时以典型传感器应用为载体,注重学生学习兴趣,在提高学生学习兴趣同时加强了实践操作与传感器实际应用。 　　1 “产品从项目出”,“能力从实践出”主线,培养学生职业能力与职业素养,为学生可持续发展奠定基础 　　在课程设计上以教高[2019]16号文件精神为指导思想,以全面提高课程教学质量为目标,以知识、能力、素质并重为教育理念,与企业合作进行基于工作过程课程开发与设计。解构“基于知识储备”学科体系,重构“基于能力运用”行动体系,开发以工作过程为导向《传感器与自动检测》课程。建立理论、实践、第二课堂相结合教学模式,以应用为主旨,以强化学生能力培养为主线。打破学科体系对知识内容序化,将以往相关传感器课程重点由传感器工作原理转为传感器应用。由实际工作需要引入知识点,使学生在完成任务同时掌握知识与技能,确保岗位所需专业技能同时又兼顾原有知识体系相对完整性,有效地达到对所学知识建构。 　　2 在“市场剖析―电路设计―电路制作―调试与检验”工作流程中设计教学内容 　　教育部高教司张尧学司长在示范校教育改革座谈会上指出,高职教育要培养系统动手能力与系统基础知识培养。系统基础理论知识,专业发展需要打基础,理论基础知识是系统动手能力前提。在教学内容设置以自动控制系统设计为目标,既重视打基础与拓宽知识面,又重视工程素质、工程实践能力与创新设计能力培养。明确本课程分工与定位,避免与其他相关课程之间不必要重复与大脱节。教学内容只需了解“为什么”(规律、原理…),重点强调“怎么做”(技能、经验…)及“怎样做更好”(策略…),突出“做中学”、“学中做”。教学计划突出以职业能力培养为目标,以工作过程为导向,从典型工作任务出发剖析职业能力要素,确定学习领域,并设计其学习情境,构建工作过程完整教学计划。 　　在课程体系建设方面,要充分体现“工学结合”职业原则,注重实践课程环节设计。从学生职业行为能力培养目出发,将实验与实训紧密结合,通过实验、实训加强学生知识点理解,巩固学生实践能力培养。实践教学坚持两点原则:一是强调实训项目功能应用性与工艺规范性,二是尽量体现真实职业环境,强调工程系统性与整体概念。针对传统实验教学存在不足,以开发实验演示课件形式补充实验设备与元器件欠缺。课件开发通过网络采集、实物拍摄等手段,收集各种类型传感器资料与图片。对于一些难于理解知识,将以Flash动画形式展示其原理。借助网络平台,实行开放式实验教学。教学团队编写课程项目化实训教材,该教材编写本着基础理论“必须、够用”、专业知识以培养实践能力为主原则,重构教材体系。同时将相关课程内容融入教学实践中。 　　3 项目为载体,任务驱动为过程,学习与实际工作岗位与工作过程紧密联系,寓教于乐 　　教学方法与手段主要在于运用生动教学形式,先进教学手段与多样教学方法激发学生学习兴趣,寓教于乐。以知识、能力、素质并重为教学理念,根据行业企业发展需要与完成职业岗位实际工作任务所需要知识、能力、素质要求,选取教学内容,通过日程生活中学生常见常用实际应用,例如:家用电器红外遥控器、家居楼道中声控灯、酒精测试器等传感器应用作为引子,创设问题情境,把教学内容转化为个体学习任务,启发学生自我自考,并进行实践剖析,从而发现问题(什么类型传感器)、剖析问题(传感器性能)、解决问题(传感器实际应用),提高学生思维能力,在设疑解惑中获得传感器知识。同时更注重培养学生专业知识、实践动手能力与创新能力培养。根据教学内容中实际应用进行知识扩展,学生开动脑筋发挥想象创造出新应用模型,从而实现前所未有创新。 　　通过常规实验、设计实验与项目实验有机融合实验教学平台,使学生了解传感器工作原理同时系统掌握其设计、制作、调试技能。 　　根据课程内容与学生特点,灵活运用案例剖析、分组讨论、任务驱动、专题讲座、启发引导等教学方法,引导学生参与课堂教学,参与教学过程,积极思考、主动剖析、自觉构建良好学习习惯、乐于实践,提高教学效果,为学生可持续发展奠定良好基础。 　　4 考核评价引导与激励课程教学改革,促进教学质量提高 　　高职教育是以培养高素质技能人才型应用人才为目标,考核重点是着重考核学生对知识综合运用、解决实际问题能力与综合职业素质。所以在考核学生成绩时候,增加能力及素质考核比重,特别要加强对创造能力培养与考核。考核评价