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小学四年 级数学《歌手大 赛》教学设计示例 结合具体情境，能正确 进行小数加减混合 计算，并能 选择简 便的方法 进行计算。能解决简单的小数加减混合的 实际问题 。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级数学《歌手大赛》教学 设计示例，希望能帮助到大家 ! 一、复习准备 1、口算 2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84= 3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27= 计算 3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57 二、目标实施 出示挂图 1、在歌手大 赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型，探究算法同学 们，在电 视里看到 过歌手大 赛吧 ?出示挂 图：这是一次歌手大 赛的比赛现场 ，来看看 选手们的得分情况吧， 谁来为大家介 绍一下 ? 2、 估计谁的总分会比 较高呢 ? 小组交流。 3、高多少分呢 ?我们还需要来算一算。能用算式 说明你的想法 吗? 4、怎样列式 ? (1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于 0.1 (2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05 (3)9.43-8.65-0.40 这样的小数加减混合 题，同学们会一步一步 计算出得数 吗?请你选择一种方法 试算一 下。 组内交流 刚才在与同学 们交流的 过程中，你 觉得谁做得比 较好，请你向大家介 绍一下。或者，在计算的过程中，需要注意什么，也可以 给大家提个醒。 5、练习 试一试 1 6、小结 ：小数加减混合运算 顺序与整数的加减混合运算有什么异同 吗 ? 三、重点探究小数混合运算中的 简算问题 整数的运算定律一 样适用于小数的加减法，在 进行小数加减混合运算的 时候，我 们应 该尽量选择比较简便的方法运算。 完成 19 页 2 四、运用小数加减混合运算解决生活中的 实际问题 出示购物清单 ---- 从这张购 物单上，你 们能提出哪些数学 问题 ? 西部超市 购物清单 2010.10.14 15 ： 41 商品名称 数量 单价 小计 面包 1( 个) 5.40 元 5.40 元 酱油 1 (瓶 ) 4.5 元 4.5 元 1 ( 代) 1.5 元 1.5 元 应收： 11.4 元 客付额： 20 元 找零： 8.6 元 请你任意提三个 问题和同学一起解决一下。 2、完成 18 页 2 ，19 页 134 五、总结：今天我 们一起探究了小数 连加、连减和家建好后 计算，那么你有什么收 获 ?在 计算小数加减法混合 计算时，我们要注意些什么呢 ? 一、教学目 标 1.结合具体情境，能正确 进行小数加减混合 计算，并能 选择简 便的方法 进行计算。 2.能解决 简单的小数加减混合的 实际问题 。 二、教材分析 本节课的教学内容是在学 习了小数加减的基 础上进行教学的，教材通 过歌手大 奖赛的 情境，提出了 “谁的 总分高呢 ?高多少 ?”的问题 ，随后呈 现了常见的两种 计算方法，一种是 用分步列式 计算，另一种是用 综合列式 进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算 序。在研究的 过程中，将 计算方法的学 习和解决 问题紧 密结合起来，使学生感受到数学源  顺 于生活。在探究的 过程中，教材在解决 问题之前先 让学生估 计一下结果，渗透估 计的思想。 对于情境中涉及到的一些 专门用语，如 “专业 得分 ”“综合素 质得分 ”，我要 给学生稍作解释。当学生理解了情境后，可以 让学生自己先估算，再 组织学生独立探索，并在全班 进行交流。 练习的设计中 “购 物 ”取材于学生熟悉的 现实生活，并且有一定的开放性和灵活性，有助于学生各方面能力的 发展与提高。 三、学校及学生状况分析 我校是一所 农村小学，大多数学生基 础良好， 对学习数学抱有 浓厚的兴趣。经过几年对新教材的学 习，学生初步养成了良好的学 习习惯 和合作意 识，敢于 质疑，有初步的自主探究能力和解决 实际问题 的能力。但有个 别学生学 习习惯 不太好， 设计教学过程需要注意面向全体学生，关注每个孩子的 发展。 四、教学 过程 (一 ) 创设情境 播放实况录像。 (播放本校田海燕老 师参加全 镇教职工声 乐比赛的实况录像，学生看的十分投入，看完后一片掌声，并 议论纷纷 ：“我们音乐老师唱的真棒 ! ”“像名星 ! ”“她得了第几 ?”“一定是冠军! ”) 师：同学 们，田老 师在这次比赛中的出色表演得到了 评委的好评，经过初赛、复赛，最后她与小 张幼儿园的 贾春风老师争夺冠军。想不想看看她 们的最后成 绩 ? 生： ( 急切的 ) “想 ! ” (多媒体出示两位 选手及其成 绩的画面，形式与教材基本相同， 5