《交通事事故处理》课程教学改革探讨.docVIP

第 PAGE 页 《交通事故处理》课程教学改革剖析 　　交通事故处理课程是公安院校交通管理专业重要课程，近年来，所有公安院校都已经开设了交通事故处理等相关课程。这门课程主要致力于培养学生公安职业岗位关键能力，让学生掌握公安职业岗位技能，实现公安院校学生作为预备警员完整人格，从而推进公安事业发展。我国传统交通事故处理课程教学中理论轻实践，导致学生实际操作能力差，不能把所学知识灵活运用到实际事件中。但随着我国高等职业教育培养目标重新定位，培养“高端技能型专门人才”成为各个高校新目标，公安院校也不例外。因此，改革传统专业课程教学方法，从塑造“理论型”人才转向打造“技能型”人才成了公安院校迫在眉睫任务。在这篇文章中，我就与大家一起剖析一下交通事故处理课程教学改革相关内容。 　　交通事故处理教程是一门实践性很强公安院校交通管理专业主干课程，但其课程设置与教学模式都侧重理论教学，对实训教学环节反而没有放人过多注意力，学生对处理交通事故技能掌握不熟练，无法真正投入到实际中去，这样情况与这门课培养学生处理交通事故能力宗旨明显是不相符合。因此，交通事故处理课程教学必须要贴近实战，构建完善实践教学体系，加强对学生基本技能与实战能力培养。 　　一、课堂教学，师生共同转变教学观念 　　（一）变被动为主动 　　学生在学习过程中应树立独立自主学习观念，充分发挥其主动性，做学习主人。老师则要尊重学生自主性，鼓励学生自主学习、独立完成任务。此外，老师也要发挥自我主动性，把课堂打造更加生动有趣，让学生在课堂上充分发挥独立思考能力。传统教学模式中，老师以言语方式向学生灌输知识，学生则被动接受。这样状况禁锢了学生思维，也造成了课堂枯燥无味。在交通事故处理课程教学中，案例剖析是必不可少内容，老师要寻找典型案例进入课堂，在剖析过程中则可以让学生结合所学知识对案例进行讨论，并要求学生必须积极发言，阐述自己思考过程与结论，培养学生思考问题与解决问题能力。老师是课堂引导者与指挥者，学生才是教学主角，课堂上，学生不仅可以在老师教学中获得知识，还可以从他人见解中获得思考，从别人错误中总结经验与教训。当然，获得这些前提是学生要认识到自己主体地位，充分把握课堂各个环节。 　　（二）加强团队合作 　　教学项目必须针对专业岗位工作任务来设计开发，交通事故处理课程就是围绕交警部门交通事故处理专业岗位来开发。在实施教学过程中，老师必须熟悉警务执法工作情况，并且要能够提取警务执法工作过程中典型工作任务，将工作任务融入到教学中去。仅仅依靠老是一个人力量课程教学项目是很难完成，应该组建教学团队，让教师在教学团队协作下更好地完成教学任务，并做好教学项目开发，使其更符合教学实际与工作实际。在学习过程中，以学生之力也不能很好地完成教学规定工作任务，学生必须建立实训小组进行合作。实训小组是根据警务执法工作特点来建立，可以有效弥补学生问知识缺陷，更好地完成教学任务，还能加强学生团队意识，增强交际能力。由此可见，在交通事故处理课程教学中，加强团队合作是老师与学生共同任务。 　　（三）检验与考核 　　考核是老师检验教学成果与考查学生知识掌握程度程度重要途径。中国考核形式多为试卷考查，即让学生做老师规定题目，并以题目完成准确度来看学生知识掌握。实践表明，这种考核方式是存在弊端。部分学生为了获取高分不惜采用作弊手段，而这也让老师无法看清学生真实水平，考核意义也就不存在了。为了避免此类事情重复出现，交通事故处理课程教学有必要进行考核方案革新，制定出科学有效考试方案。首先，考试标准制定应根据实训目标要求与实训难易程度来确定，考核必须激发学生参与实训主动性与积极性，让学生在考核中进行自我总结并获得实践能力提升。其次，考核形式可以采用学生互评与老师考核相结合方法，不单纯依靠卷面成绩，而是综合确定考核成绩，让学生心服口服同时也让老师充分了解学生对交通事故处理方法接收与应用程度。 　　二、实训教学，提高学生处理实际问题能力 　　实训教学是要求学生按照交通事故处理程序与有关法律规定、技术标准要求，从受理案件开始到交通事故处理完毕，实际参与模拟全过程，并制定出法律文书教学方法。实训教学注重对学生观察思维、实际动手、自主学习与剖析问题解决问题等能力培养，对于提高学生基础操作技能与综合素质有重要作用。 　　（一）确定实训目标 　　实训目标就是要明确本次实训要让学生学会什么样技能并达到怎样标准。实训项目主要有两种类型：单项技能训练项目与综合技能训练项目。顾名思义，单项技能训练项目就是以突出单项技能为目标训练，训练目标必须明确单一。例如交通事故现场物证提取就属于单项技能训练项目内容。综合技能训练项目则注重综合能力培养，以把专业知识与 　　基本技能、专业技能、综合技能等融合在一起为目标。 　　（二）选择实训项目