《小学音乐教学法》法初探.docVIP

第 PAGE 页 《小学音乐教学法》教法初析 　　随着国家基础音乐教育课程改革不断推进与深入发展，不仅使基础音乐教育课程理念及教学方式发生了重大变化，同时给师范音乐教育带来了巨大机遇与挑战。师范是培养教师摇篮，五年制师范学校音乐教育教学宗旨是培养合格小学音乐教师，因此作为师范生不仅要熟练地掌握音乐基础理论知识与专业技能，而且要具备把学到知识技能传授给学生能力。但是，就目前五年制师范学校音乐专业教学现状来看，重音乐知识与技能训练，忽视音乐教学法理论与实践能力培养问题仍比较突出。一方面，学生对教法课重要性认识不足；另一方面，教师授课形式呆板，很难激发起学生学习兴趣。所以，教师必须在教学方法上加以改革，改变过去单一“灌注式”教学模式，充分调动学生学习积极性。经过几年笔者教学实践，初步摸索出以下一些行之有效教学方法。 　　一、“沙龙交流”法 　　《小学音乐教学法》理论部分，教师通常采用“一言堂”教学模式，即教师讲，学生边听边记笔记。这种方法长期使用会导致学生习惯于被动地接受知识，习惯于沿着教师指点路子去思考，结果造成学生思路狭窄，对所学知识难以消化。而“沙龙交流”法正是打破了传统“一言堂”教学模式，为学生创造了相互提问、相互启发、相互提高机会，真正体现了以教师为主导，学生为主体共同积极、主动参与双边关系。 　　在“沙龙交流”法中，学生根据教师确定交流主题，课前搜集与查阅相关资料，围绕主题内容撰写交流稿。课上分组进行交流，在小组交流基础上，各组选派一名代表参加集体交流，最后教师作总结性发言。 　　运用“沙龙交流”法要注意以下几个问题： 　　（一）教师恰当地选择交流主题是确保交流成功至关重要一环。交流主题不能太抽象，也不能太简单，难易要适当，需要经过教师精心地筛选，富有针对性。如：教师在讲授“唱歌教学”这一章节时，可确立交流主题为“新授歌曲采用听唱教学法还是视唱教学法？” 在讲授“音乐欣赏教学”这一章节时，可确立交流主题为“音乐欣赏教学侧重点是放在教师对作品详细介绍上还是学生反复倾听与感受上？” 　　（二）教师为学生提供查阅资料途经与方法，是使学生在课堂交流中言之有理、言之有据必要准备。课堂交流前，教师根据交流主题可以有目地为学生提供参考资料目录，引导学生运用多种方法查阅，搜集有关文章、报道及实例，掌握准确理论依据与数据。如：教师可以向学生推荐以下音乐杂志：《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》与《音乐教育创作》等，还可以向学生推荐一些音乐网站。 　　（三）课堂交流可以采用先分散（小组交流）后集中（集体交流）方法。小组交流时，尽量使每位学生都有发言机会，都能亮出自己观点。交流中可以保留对问题不同看法，在集体交流阶段提出来，使学生在激烈争辩中，自己发现问题，寻找答案。 　　（四）教师在学生进行交流过程中，要多听取学生观点，教师可发表一些带有启发性提示，千万不能让自己变成小组主角。 　　（五）要充分重视分组交流后集中汇报与教师最后总结性发言两个环节。分组汇报加强了小组间信息交流与沟通，而教师总结性发言既是对交流中争论焦点解答，也是对教学内容总结与升华，它具有较强针对性与一定理论性。 　　实践证明，“沙龙交流”法运用极大地调动了广大学生学习音乐教学法理论主观能动性，激发了学生学习热情。通过师生间相互交流，开阔了视野，提高了思维能力，锻炼了口头表达能力，扩大了信息容量，培养了合作精神。 　　二、“先试后导”法 　　我国现代著名教育家林砺儒先生明确指出：“师范教员不只是教师范生求学，还要教他们怎样用所学以教人。”他话表明，教法课主要任务应该是使学生在教学实践中真正体会“教”艺术，提高“教”能力。 　　传统教法课教学方法，总是先由教师讲解音乐教学法理论知识，然后让学生把教师讲解内容消化后开展教学实践。这种教学方法最大弊端在于忽视了学生在学习中主体地位，使学生始终处于被动接受状态，思维受到了很大限制。这种教学方法很容易让学生失去对音乐教学法理论知识学习兴趣，导致学生教学实践模式化，缺乏创造性。 　　在“先试后导”法中，学生根据教师布置教学内容，采用查阅资料、自学教材等方法，尝试着编写教案，进行课堂教学片段“实战”练习。通过全班学生对讲授过程点评，对不同教学方法争论，使每位学生自觉地成为教学实践活动中积极参与者。这时，教师作为教育中介者，只需重点讲解教学关键部分，给予学生教法与学法理论上指导。如：请学生在小学音乐课本中自己寻找素材，设计五分钟新歌教学片段。在教学中，有学生采用听唱教学法，有学生采用视唱教学法，有学生采用师生接龙法，有学生采用游戏法……教学实践结束后，全班学生对讲课学生进行一一点评，提出了“新授歌曲要根据学生年龄特点与作品特点采用不同方法”这个论点。这时，教师因势利导，把新歌教学常用方法，新歌教学中要注意问题分别介