《小屋》教学设计汇编.docVIP

第 PAGE 页 《小屋》教学设计 　　[教学目标] 　　1.阅读课文，使学生理解“我爱我小屋，爱那个装满整个童年小屋”含义。 　　2.通过作者对童年生活美好回忆，体会作者对装满童年小屋留恋与喜爱之情。 　　3.培养学生自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光情操。 　　4.有感情地朗读课文。 　　[教学重点] 　　1.通过作者对童年生活美好回忆，体会作者对装满童年小屋留恋与喜爱之情。 　　2.有感情地朗读课文。 　　[教学难点] 　　理解“我爱我小屋，爱那个装满童年小屋”含义。 　　[教学准备] 　　[多媒体课件] 　　教学流程 　　一、激情导入 　　1.课件播放王立春小诗《野小河》。 　　我要走了/小河/你贴着山脚玩耍吧/你缠着草坡撒欢儿吧/枕着小山望天/你亮晶晶眼睛/再也看不到河沿上/这个整天缠着你孩子了 　　水草醒了/你总是蘸水给她梳头/小石头浑身是泥/你总是给他洗澡/小虾给鱼撵得晕头转向/你赶紧把他们推进泥洞藏起来/小孩子来?你水/你就挨个儿地亲他脚指头/可离开了你/就再也没有水灵灵欢乐了 　　2.导入新课《小屋》，板书课题，生齐读。 　　二、回顾课文 　　1.浏览课文，回顾文章主要内容。 　　2.找出文章眼睛（怀恋）。 　　3.课件出示句子，对比读。 　　哦，小屋，我深深怀恋小屋，你知道吗？外面世界大极了，我真想变成一只蜗牛，把你背到背上，去逛逛大海。（学生谈感受） 　　我爱我小屋，爱那个装满整个童年小屋。 　　4.小结：文章开头与结尾，表达了作者一样情怀，抒发作者最深感情，这样写作手法叫做首尾呼应，可以给人最深感受，使文章整体性更强，更完整。 　　三、研读课文 　　1.研读第5-9自然段。要求：找一找小屋给作者带来快乐，可以用笔圈一圈，画一画，然后可以前后桌，同桌之间交换一下看法。（学生交流） 　　（1）屋内玩耍。重点词语：震天动地喊、荒诞不经舞蹈、笑得不成样、吹泡泡、雀跃着。（理解：荒诞不经） 　　（2）屋外快乐。 　　①理解句子：弯溜溜小河里泥鳅、鱼多得要爬出来了，平展展田野里躺着流甜汁秫秸；悠忽忽南山，软绵绵白云，诱惑得我烦躁极了。②重点品读词语：弯溜溜、平展展、悠忽忽、软绵绵。③小练笔：请你选择一个写下来，用上叠词。（ ）花丛里，绽放着（ ）郁金香；（ ）山坡上，放牧着（ ）绵羊；（ ）果园里，躺着（ ）西瓜。④理解：外面世界真太美了，于是勾走了我魂儿。⑤品读：我急切地打开瘸瘸大门，像一发炮弹一样射了出去。⑥重点理解：我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。提问：“拼命”可以置换哪些词？尝试读一读，感觉一样吗？ 　　（3）读书快乐。 　　①阅读思考：在书里作者看到了一个怎样世界？品读：真好听啊，书里故事好远好远，在南山那边呢！书里世界好大好大，比小屋外面绿草地大多了。②重点品读：一本一本，一遍一遍，那些厚厚书把我带入了一个无比美妙世界里。屋南角那个箱子仿佛涂上了神秘色彩，我心被它紧紧地拴住了，我觉得小屋满满了。 　　2.研读课文第2、3自然段。要求：读一读，画一画，思考：那个大箱子原来在我印象中是什么样子？ 　　（1）提问：作者用对比手法描写了箱子，由“木呆呆”变得“神秘”，你读懂了什么？ 　　师小结：在这样简陋小屋里却承载着我整个童年快乐。这些快乐中，什么快乐是真正快乐，让我终身难忘，让我受益终生。同学们，作者王立春正是由于在“读书”中找到快乐，在书籍中丰满了自己飞翔翅膀，后来成为了一位儿童文学家。请看她写作生涯。 　　（2）课件出示：王立春：儿童文学作家，中国作家协会会员，辽宁儿童文学学会常务理事。她儿童诗集《骑扁马扁人》，曾获中国作家协会有形儿童文学奖。她诗集还有《写给老菜园子信》《乡下老鼠》《光着脚丫小路》等。2009年获得“全国十大魅力诗人”称号。 　　3.研读第10-14自然段。要求：读一读，找出文中修辞方法。 　　①品读：窗子方方“眼睛“愣愣望着我。小屋，小了。瘸腿儿大门还在傻傻地踮着脚。小屋远了。②学生仿写句子。 　　4.自由交流：我长大了，小屋变老了。你想对小屋说点什么？ 　　5.齐读课文最后两个自然段。 　　四、拓展升华 　　作家王立春有一首关于”小屋”诗（课件出示），自由读，齐读。 　　我将要离开你了/我小屋/你不用每天叼着/那个烟囱做大烟袋/抽着烟/等我放学了/也不用故意扁着嘴/用窗缝纸给我/吹口哨了”/……带不走你呀/就像呆不住我幼小心灵种子/因为在这个世界上/只有你能够理解我/傻乎乎童年小屋/ 　　五、结束语 　　同学们，时光一去不复返，我们该如何让我们童年更有意义，更难忘呢？下课。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌