《小数乘小数》学设计.docVIP

第 PAGE 页 《小数乘小数》教学设计 　　1 教学内容 　　小学苏教版义务教材五年级上册第九单元86、87页及89页部分课后作业。 　　2 教学目标 　　第一，通过设计学生三个剖析活动，使学生在主动剖析过程中，自己发现并理解掌握小数乘小数计算方法，能正确计算相应试题。 　　第二，通过自主剖析培养学生推理能力与抽象概括能力，并能把小数乘小数计算过程与方法用数学语言表达出来。 　　第三，进一步培养学生知识迁移能力，体会数学知识之间内在联系，同时让学生在数学剖析活动中体验数学学习乐趣，激发学生学习数学兴趣，增强学好数学信心。 　　3 教学重点 　　理解小数乘小数算理，学会确定积小数点位置。 　　4 教学难点 　　理解小数乘小数算理。 　　5 教学过程 　　5.1 复习导入 　　5.1.1 计算3.8×15，说说你是怎样计算？ 　　5.1.2 出示课件小明房间图片：这是小明绘制房间平面图。 　　①图中有些什么信息？ 　　②根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 　　③要求房间面积有多大要用到哪两个条件？请学生自己列出算式。（出示算式：3.6×2.8=______） 　　④观察3.6×2.8，这道题是两个什么数相乘？引入并板书课题：小数乘小数。 　　5.2 引导剖析 　　5.2.1 尝试计算，初析推理 　　5.2.1.1 利用估算确定积范围 　　估算：请你估计一下房间面积大约是多少？你是怎样估计？ 　　确定范围：在估算3.6×2.8时，同学们有往大估，有往小估，所得估算值虽不相同，但也让我们知道了3.6×2.8积应该大于6，小于12，在9左右。 　　5.2.1.2 学生尝试计算 　　那么准确积究竟是多少呢？我们可以列竖式计算。用竖式计算，首先要摆好两个因数位置（课件摆因数）。 　　我们已经学会了计算小数乘整数，请你猜测一下：在用竖式计算小数乘小数时，可以怎样计算？ 　　下面就请同学们在草稿本上试着算一算。（学生独立计算，教师在巡视中要注意学生不同算法，找出有代表性正反例子板书在黑板上。） 　　汇报算法：谁来说说你是怎样计算？谁有不同算法？ 　　5.2.1.3 凸显矛盾 　　这几种算法似乎都有各自道理。可是正确算法究竟是怎样呢？ 　　5.2.1.4 激活旧知，引导推理 　　根据刚才估算结果来判断，3.6×2.8=10.08是正确。为什么要在3.6×2.8积中要点出两位小数？你能想办法说明吗？ 　　尝试解释：学生到黑板前试着解释。 　　引导推理：听了这位同学解释，你听明白了吗？谁再来完整地叙述一遍推理过程？（学生一边说，教师一边用课件出示剖析推理图。） 　　现在，谁来说说另外算法错在哪里？ 　　确定格式：图里虚线框中内容是我们推理思考过程，在竖式计算中不用写出来。 　　5.2.2 独立计算，完善推理 　　5.2.2.1 独立计算 　　小明房间还有一个漂亮阳台，你会列式求它面积吗？我们可以列竖式计算它们积。列竖式计算时要怎样摆这两个因数更简便（生答后课件出示1.15乘2.8）。在平常计算中，我们要尽可能地选择合理算法使计算简便快捷。现在请同学们先想一想要怎样计算这道题，然后打开书本第87页，在剖析推理图括号里填上适当数后把这道题做完。一生上前板演，其他同学先独立练习，完成后再在小组里交流自己是怎样做。 　　5.2.2.2 全班汇报 　　①哪个小组同学来向大家说说你们是怎样计算2.8×1.15？ 　　②3220是1.15×2.8积吗？为什么用3220除以1000就会得到1.15×2.8积？ 　　③最后结果3.220可以化简吗？根据什么来化简？ 　　5.2.2.3 完善推理：引导学生用语言完整地阐述计算与推理过程 　　先把1.15与2.8都看作整数来计算，这样一个因数扩大了100倍，另一个因数扩大了10倍，得到积就相当于原来积扩大了1000倍。要想得到原来积，就要反过来用这两个整数相乘得到积3220缩小1000倍，即从3220右边起数出三位，点上小数点。 　　5.2.3 讨论对比，概括方法 　　5.2.3.1 讨论对比 　　在刚才两次剖析中，我们求出3.6×2.8积是两位小数，1.15乘2.8积是三位小数。小数乘小数，积小数位数究竟应该怎样来确定呢？我们一起来看一看，比一比，想一想： 　　①3.6×2.8两个因数分别是几位小数？积中有几位小数？ 　　②1.15×2.8两个因数分别是几位小数？积中有几位小数？ 　　③通过刚才比较，你有什么发现？ 　　（学生讨论后小结：小数乘小数，两个因数中一共有几位小数，积里面就有几位小数。） 　　5.2.3.2 专项练习 　　试一试，你能给下面各题中积点上小数点吗？ 　　5.2.3.3 概括方法 　　通