《小数的大小比较教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《小数大小比较》教学设计 　　教学内容　人教版《义务教育课程标准实验教科书，数学》第八册P60。 　　教材与学情剖析　学生在三年级下册已经学习了“简单小数大小比较”，那时比较一两位简单小数，一般不得脱离现实情景与具体量，且小数部分仅限于两位。而本节课是在此基础上深入剖析小数大小比较方法，不仅不受小数位数限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同策略来比较小数大小。教材中要求学生结合生活经验比较出小数大小，并得出小数大小比较一般方法。 　　根据课前调查，学生对于整数与简单一两位小数大小比较掌握得都较好，但是比较方法较单一。本课以“简单小数大小比较”“整数大小比较”与“小数意义”为基础，以“学校运动会比赛成绩单”情境为主线，引导学生剖析出小数大小比较一般方法，但是同整数大小比较相比，本节课知识很容易会产生“位数多小数就大”负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数大小比较关系，是本节课亟待解决关键问题。 　　教学目标　①掌握小数大小比较方法，能正确比较小数大小，解决简单实际问题。②培养猜想、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。③在操作、游戏等数学活动中体验数学学习乐趣，感受小数大小相对性。 　　教学重点　正确掌握小数大小比较方法。 　　教学难点　能用正确方法比较大小，有效地协调好同整数大小比较关系。 　　教学准备　小黑板，卡片。 　　教学预案 　　1　联系生活，激趣引入。①同学们猜猜老师身高，如果用米来作单位怎么表示?说说你身高，比一比谁高些?②通过直观比较，我们可以看出两个小数大小关系，在生活中还有很多小数，不能像刚才那样很直观看出哪个大，哪个小，这节课我们就深入研究“小数大小比较”问题。 　　2　游戏体验、剖析方法。做抽数字摆小数比大小游戏。①交代游戏规则。同学们喜欢游戏吗?来看看什么游戏：抽数卡、摆小数、比大小。规则：袋子里有10张卡片，两人轮流抽，抽完了放在数位顺序表中，再比一比谁摆小数大，谁就胜利。②在游戏中思考。怎样做才会赢? 　　游戏实录：(第一轮)生1：我抽到了3。师：你想摆在哪个位置上?为什么?摆在百分位上表示什么?生1：因为3比较小，如果抽到大数在摆到前面，表示3个百分之一。生2：我抽到了1。师：你想摆在哪个位置上?生2：摆在百分位上，因为1太小了，只有1个百分之一。(第二轮)生1：我抽到了7，我想摆在个位。师：为什么要摆在各位上?生1：因为7比较大，摆在个位上有可能赢。师：7在个位上表示什么?生1：表示7个一。生2：我抽到了5，我们商量决定放在十分位上。师：为什么不摆在个位上呢?生2：因为摆在个位上那就输了，摆在十分位上还有胜利可能。(第三轮)生1：抽到了1，只能放在十分位上了。师：你知道要抽到几才能赢吗?生2：抽到8、9就好了……生2(兴奋)：抽到了8，太幸运了!师：哪个组获胜了?这两个小数分别有几个百分之一?(713个、851个) 　　③归纳小结小数大小比较方法。刚才我们在数位顺序表中，借助整数大小比较方法进行比较，如果光看这两个小数，怎么进行比较呢?(先比整数部分，再比小数部分)④同桌间互相也玩一次，做好记录。开始。⑤汇报，看看是哪位同学获胜，你们是从哪位上比较出它们大小呢?为什么?⑥小结：在游戏中同学们都在思考一个共同问题，你是怎样比较2个小数大小，把你思考在小组内交流，再全班汇报。(高位比起，逐位比较) 　　3　巧设猜想、深入体验。(1)翻牌游戏：(两个小数：□.□□□与□.□□，每个方框代表一张扑克牌)每张牌后面都有一个数字，翻完后就会出现2个小数，先猜一猜，哪个大?为什么?(2)要想快速地知道哪个大，应该从哪一位开始翻?(个位：5.81□5.82)(3)质疑：为什么千分位还没有翻，同学们就能比较大小了?是不是小数部分位数越多，小数就越大?(4)小结：看来小数大小与小数部分数位多少无关。(5)再比较这几个数大小：□□□□；□□.□□；□.□□□。(6)质疑：为什么不用翻牌就能比较大小呢?(7)归纳小结：通过刚才学习，你觉得小数大小可以怎么比较? 　　生：“整数部分相同，就比较小数部分十分位，十分位也相同，再比较百分位……”师小结并板书：整数部分相同，再比较小数部分十分位，按数位依次比较。师：“这里老师用了‘依次’，那什么叫‘依次’呢?”生：“整数部分相同看十分位，十分位相同看百分位，百分位相同再看千分位，以此类推。”师：“你觉得小数大小比较与整数大小比较有什么相同或不同呢?”生：“都是从高位比起，都可以一位一位地比。整数数位越多越大，而小数则不一定，不能只看数位多少。” 　　4　实际运用、巩固提升。(1)掌握了这些本领后我们可以很快地比较小数大小了，课件出示：0.09○0.12；0.28○0.3；0.4○0.04。全班参与，用手势表示，再说说你比