2021年度教育组织行为学教育案例库.docVIP

《教诲组织行为学（教诲）》案例库 -05-27 使用阐明： 　　1．为了协助人们对教诲组织行为学理论学得懂，用得上，咱们为教师和同窗们设立了一种案例库，本次所上案例重要是教材当中， 但愿教师和同窗们以各种方式（自己经历、其她案例摘选）不断补充咱们教诲组织行为学案例库，（发到在线讨论或咱们邮箱中）为人们创造一种讨论实际问题园地。 　　2．对案例进行分析，一方面，要在本课程中找到分析案例相应理论，阐明这一理论基本观点，并用这些观点有针对性地分析案例中事实，阐释自己观点和分析。 　　3．普通来讲，案例是没有原则答案，本案例所提供参照答案，只是一种答题思路，仅供人们参照。 1．抵制听课阐明了什么 　　镇东初中规模不算大，生源基本参差不齐，师资业务素质总体水平不高，教学质量始终上不去，学生家长反映强烈，领导也故意见。新学期开始后，镇教诲委员会针对该校状况决定调教诲办公室李主任到该校任校长。李校长任校长一周后，召开了学校领导班子会议，她谈了对提高教学质量初步设想，她说“要提高质量，摘掉落后帽子，就必要加强教学管理，狠抓教学工作各个环节检查，特别是课堂教学检查，由于这是提高教学质量核心。我想通过经常性突击听课，促使教师钻研教材，改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。过去，咱们学校班子没有注重这项工作，致使少数责任不强教师混课甚至旷课，这是突出薄弱环节。因而，我建议，从明天起，所有校长、主任按自己所学专业，分学科到班子随时听课，事先一律不与教师打招呼，但愿人们不要走漏风声。” 　　会议后第二天，校长、主任依照原定方案，自带凳子分头到班级进行不打招呼听课。 　　第一次听课后，某些校长、主任必定了这种做法，有说：“这次不打招呼听课，的确发现了不少问题，有教师未备课，就是读读书，有新教师主线就不会授课。”有说：“这次听课也发现了不少教师授课能力强，水平高，后来要注意重点使用。”有还说：“这样听课此后每过一段时间听一次，是很有好处。”固然，也有一某些干部提出疑问，以为这种听课方式不够妥当，对教师不够尊重，易导致逆反心理。 　　虽说有不批准见，第二天仍按事先分工，继续进行这项未竣工作，不料状况与前一天截然不同。这位教师说：“我这节可重要是让学生做作业。”那个教师说：“我这堂课重要是让学生背书。”一句话，就是不肯让领导听不打招呼课。可想而知，这次校长、主任真坐冷板凳了。 　　这样听课已无法进行下去了。 　　教师不满，明里暗里软抵抗行动，李校长耳闻目睹。面对这意想不到状况，她陷入了沉思。 　　请以人性假设理论分析以上案例，并为校长提出新建议。 2．规章制度是严点好还是宽点好 　　某中学召开领导班子会议，研究学校规章制度建设问题。党支部书记提出，依照依法治校精神，对学校规章制度要进行全面修订，这次修订规定制度定严一点还是宽一点，请同志们讨论一下，定个调子，让各部门依照这个调子对规章制度进行修订。规章制度是严点好还是宽点好，人们议论纷纷。有人以为规章制度就是要从严、从细，越严越细越能堵塞漏洞。有人以为出问题就说这个制度有漏洞，不科学，规章制度靠人来操作，核心是人素质问题，高素质人就是没有制度约束，也不会出问题。制定制度要建立在对同志基本信任基本上，并不是说制度越严越好，把什么都定很死，不利于发挥负责人作用，要给负责人一点负责空间。双方争持不下。谈谈你对以上案例提出问题结识，以人性假设理论为根据，阐明你理解和看法。 3．知人善任，用人所长 　　某中学选拔教学处主任，学校通过考察提出了学校唯一研究生小张教师。那时，小张刚刚29岁，是该学校学历最高年轻教师。不但如此，由于其突出 科研成果，被评为全国先进教师。此外，小张还是党员，参加过我市党代会。她为人谦虚谨慎，待人和谒可亲，被同事们以为是难得好人。小张教师局限性之处是在此之前没有承担过任何管理工作、并且她不太乐意进行交际活动，寻常学校行政工作也不怎么过问。 　　在学校领导班子会上，人们一致以为，小张德才兼备，完全符合干部四化规定，是教务主任适当人选，于是，一致批准小张担任教务主任。当校长会同人事干部找小张谈话时，小张表达自己工作能力不行，做教务主任不适当，最佳还是让她静静心心地搞业务。但通过校领导和人事同志做工作后，小张服从了组织决定。 　　教师对新教务主任寄予了很大盼望，并积极予以配合。然而，不久之后，她们就大失所望。她们发现，新主任不但对学校教学管理缺少思路，并且魄力不够、缺少 主见。小张自己也在班子内部提出，这个班子就做个维持会吧。于是，在这之后一年多 时间里，学校工作就这样维持着现状，许多发展机遇都未能及时抓住，学校发展处在停滞状况。某些教师从盼望变为失望，又变成了不满。 　　小张自己也感到教务主任这个工作成了她包袱，进而有了思想承担，并且，由此影响了身体。 　　在这种状况下，小张向学校提出