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小学数学教学方略 培训讲稿（第十五学时） 培训内容：《记录与概率教学概述》 第二节、培养数据分析观念教学方略 随着人们对记录教学不断摸索与实践，人们逐渐结识到对于这个领域学习而言，重要绝不但仅是画记录图，求平均数等技能学习，《原则》中将记录观念作为了核心词，在课程原则修订中，又将数据分析观念作为了核心词。 那么，记录观念、或者说数据分析观念究竟体当前那些方面呢？如何教才干更好地发展学生记录观念呢？《原则》（）指出，记录观念重要体当前：“结识 记录对抉择作用，能从记录角度思考与数据关于问题，能通过收集数据，描述数据，分析数据过程，做出合理抉择。能对数据来源、收集和描述数据办法、由数据得到结论进行合理质疑。不难看出，记录意识、记录过程、质疑评价是记录观念三个方面。 为了发展学生记录观念，教师在教学中应当注意如下几种方面： 一、首要是发展学生记录意识“记录观念”首要方面是“能故意识地从记录角度思考关于问题，当遇到关于问题时能想到去收集数据和分析数据，即发展学生记录意识。 在教师新课程实践中，已经积累了发展学生记录意识教学方略，重要体当前如下几种方面： 1、设计问题情境使学生体会需要收集数据。 一方面，教师要有效运用教材中创设情境；另一方面，教师还要自己善于收集和积累生活中数据，并依照学生特点加以有效改造，设计成学生可以学习情境。（见教材194页案例分析） 2、分析数据能协助人们做什么。见教材195页案例分析。 3、收集和积累记录应用例子。 4、开展某些实践活动。 二、勉励学生有效地从数据中提取信息，体会数据蕴涵着信息 1、勉励学生用各种手段整顿和描述数据 分类是整顿数据开始，教师应注重分类教学，将分类与计数结合在一起，在分类后记录每类数量。 记录图是描述数据重要手段，对于记录图表学习，教师们已经积累了诸多经验，但这里还提出几点建议： 第一、不要急于引入常规记录图表，而是勉励学生用自己办法来描述数据。 第二、引导学生体会到引入记录图表必要性。 第三、在描述数据过程中，使学生不断体会各种记录图特点，能依照实际问题选取适当记录图来描述数据。 第三、勉励学生读懂媒体中某些记录图表。 2、勉励学生分析数据，从中获取信息 （1）从登记表中获取信息 教师可以从如下几种方面引导学生读图： 第一、要读懂记录图表中能直接看见或简朴推理得到信息。 第二、要读懂记录图表蕴涵信息。 第三、对记录图解释。 第四、更进一步，就是评价意识。在实际教学中，教师还需注意两点：一是预测需要基于数据，二是有时为了合理地预测，需要咱们收集更多数据。 （2）运用记录量来分析数据 当前小学阶段规定平均数、中位数、众数，她们都是刻画一组数据集中趋势记录量。 三、体会数据随机性 数据随机性重要有两层含义：一方面，对于同样事情每次收集到数据也许会是不同；另一方面，只要有足够数据就可以从中发现规律。下面对笔者看到教学中实验活动做一种总结，供人们参照： 第一类：验证（见210页教学片段） 第二类：体会随机（见210页教学片段） 第三类：推断（见211页教学片段） 第四类：运用频率预计概率（见213页教学片段） 第五类：体会频率与概率关系 总之，在记录教学中，要始终抓住记录观念或数据分析观念这个核心词，培养学生数据意识，引导学生通过数据分析来提取信息。 小学数学教学方略 培训讲稿（第十六学时） 《实践与综合应用概述》 第一节、实践与综合应用概述 数学课程普通被分为几种独立领域：数、代数、几何、记录与概率等，在各个领域中又被分为若干个单独某些，因而，一方面，使学生建立起数学各领域间和某个领域内各某些内容联系就显得十分重要了。另一方面，数学课程应当给学生提供亲身实践，综合应用所学知识和办法摸索和解决问题，从而结识数学应用价值、思维价值、文化价值等机会。 一、实践与综合应用内涵及特性 1、问题性 2、摸索性 3、联系性 4、综合性 二、实践与综合应用目的 1、“时间活动特性与目的 （1）经历观测、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合伙与交流学习中获得良好情感体验 （2）获得某些初步数学实践活动经验，可以运用所学知识和办法解决简朴问题 （3）感受数学在寻常生活中作用 2、“综合应用“特性与目的 （1）有综合运用数与运算、空间与图形、记录与概率等有关知识解决某些简朴实际问题成功体验，初步树立运用数学解决问题信心 （2）获得综合运用所学知识解决简朴实际问题活动检查和办法 （3）初步感受数学知识间互相联系，体会数学作用。 通过前面学习，咱们不难发现，实践与综合应用对于学生发展具备独特作用。同步，它在数学课程中是新内容，开展这