2021年度教育学分析题汇总.docVIP

电大《教诲学》各章节阐述分析题汇总 一、阐述题 1.描述教诲学产生和发展轨迹与里程碑。 （1）教诲学萌芽。其标志有中华人民共和国古代《论语》和《学记》。前者是反映中华人民共和国古代教诲思想代表性著作，后者是中华人民共和国古代乃至世界上最早一部教诲专著。西方古代教诲学思想根源于雅典与斯巴达教诲实践。代表有古希腊苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。（2）独立形态教诲学产生。英国哲学家培根于1623年初次将教诲学作为一门独立学科划分了出来，标志教诲学有了自己独立学科地位。此时代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等。（3）教诲学科学化发展。20世纪初，形成世界性科学化教诲学研究运动。标志是马克思教诲学和实验教诲学等。（4）教诲学多元化发展。教诲学开始走向自然科学导向下以定量为特性发展方向，研究中心向美国和苏联转移。标志是教诲学浮现繁华发展特性。代表人物有杜威、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、陶行知等。 2.教诲学对教师专业发展价值有哪些？ （1）教诲理论学习是教师专业发展基点，对教师专业素质提高具备重要意义。通过对教诲学知识学习，可全面提高教师教诲文化底蕴和教诲理论修养，从而增进教师对自身所形成或正在形成教诲观念与教诲思想抱负思考。（2）教诲理论是对教诲实践理性阐释，具备解释教诲实践、指引教诲实践功能。教师通过教诲基本理论学习，结识教诲规律，从而按照教诲规律指引教诲教学，提高其教诲实践活动科学性与有效性。（3）教诲学也是关于教诲教学办法理论。通过教诲教学办法等有关理论教学，指引教师依照学生认知特点和身心发展规律，拟定教学进度和教学重点；依照人成长规律，从道德认知、能力等方面拟定教诲方式和办法。 3.杜威以为，教诲不是奢侈品，而是必须品，是婴孩时期到成人时期摆渡船。通过这只摆渡船，使人获得赖以生存资本（经验和知识），并把这些资本源源不断地传给子孙。你对这个观点有什么看法？（1）人是教诲对象。人通过教诲实现了自身完善与发展，成为真正人。人来到这个世界上就必要通过接受教诲和学习来结识这个复杂世界。人原则上，并且始终是需要教诲。人整个毕生都需要不断接受教诲，教诲是协助人类实现个体生存和种族繁衍必要手段。人性是不完善，人需要通过教诲完善自己，进而展开美好生活。（2）人需要通过教诲传递和创造社会文明。人类教诲传递正是人类社会共同体积累“类”经验，不只是个体直接经验。从过去到当前，从宏观到微观，全社会、全人类所有知识和经验财富都可觉得人类所掌握，人类经验可以实现社会遗传就在于人接受了教诲。实现人类智慧结晶传递重要条件就是人必要接受教诲，教诲使人具备了发展文化、创造文化、传递文化素质。在教诲活动中，人类个体特有结识路线为社会文明遗传提供了也许。人类社会要进步，人类自身生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教诲对人培养。正是人通过接受教诲提高自身素质，才干改进自身蒙昧于野蛮状态，推动人类社会走向更高一级文明阶段，才干承担传播、创造人类文明重任。 4.结合现实谈谈活动在人身心发展中作用。个体遗传素质和外部环境因素，只有通过活动结合，才干将外部资源因素转化为个体身心发展需要能量。活动是内因和外因对个体身心发展综合伙用汇合点，也是推动个体发展直接、现实力量。人是实践主体，没有个体积极参加和实践，个体发展是不能实现。活动对个体发展意义体当前三个方面：（1）活动是影响人发呈现实性因素，对人发展起决定作用。只有通过活动，影响人发展潜在因素才干转化为现实，人发展才干得以实现。但这里活动是指个体与环境互相作用中活动。（2）活动是个体各种潜能和需要展开、生成动力。活动是个体潜能和力量转换器，也是新需要和新能力再生器。（3）活动是人主体性生成机制，体现着人能动性。只有通过活动，个体才干从活动成果或过程中满足自身需要。 二、案例分析 案例：读者薛女士反映，转学还不到一学期10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人，以往由于喜欢小动作，小雷没少挨教师骂，成果看到教师就胆怯，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上学时又忍不住做起了小动作，被教师发现了。新教师什么也没有说，只是微笑着轻轻拍了一下她背，便继续上课了。后来，每次教师走过小雷身边，如果小雷没有小动作，教师就会对她微笑并点头表达赞许。不久，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题：请从小学生生理及心理发展特点分析，对待有问题学生新教师教诲机智。 要点：小学生身高体重处在两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。她们故意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，她们注意力不稳定不持久，小学生情感不稳定性以及不善于控制特点也很突出，特别是小学低年级还是根据她人规定评价自己。这些都是小学生生理及心理发展特点。 上面这位新教师正是对的结识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了她，又不伤害她自尊心，教师在传授知识同