《亡人逸事》的“四段教法”教学案例.docVIP

第 PAGE 页 《亡人逸事》“四段教学法”教学案例 　　教学设计 　　一、 导入 　　通过一组幻灯片展示“有一种爱情叫做两小无猜，有一种爱情叫做举案齐眉，有一种爱情叫做相濡以沫，更有一种爱情叫做执子之手、与子偕老。”今天就让我们走进孙犁先生《亡人逸事》，看看孙犁先生是如何用他质朴语言来追忆与他相守多年亡妻。 　　二、 以案导学，查知学情 　　1.学生默读课文，思考《亡人逸事》中“逸事”是什么含义？ 　　世人不大知道关于某人事迹，多指不见于正式记载。本文指生活中小事。 　　2.分别概括文章四部分主要内容，即描写了亡妻哪些逸事？ 　　天作之合：从“天作之合”婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚。 　　初次见面：着重写了自己与妻子初次见面时情景。 　　勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳妻子与母亲。 　　临终痛别：写了作者对妻子愧疚并回忆妻子临终前情景。 　　三、 自主深化，创设情境 　　1.小组诵读讨论，在孙犁描写亡妻细节中最能打动你是哪个？为什么能够打动你？在这个细节中展现了亡妻什么样性格特征？ 　　生1：她点头笑着说：“真不假，什么事都是天定。假如不是下雨，我就到不了你家来！” 　　 ――（语言细节）一如既往温柔与内心幸福感，以及她对婚姻满意 　　生2：“盯”“跳”“走”“钻” 　　 ――（动作细节）腼腆害羞 　　生3：她严肃地说：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。” 　　 ――（语言细节）礼教观念很重，又非常质朴。 　　生4：我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗，又短，指甲也短了。 　　 ――（外貌细节）非常辛劳 　　生5：每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走。 　　 ――（动作细节）关爱孩子 　　生6：她闭上眼睛，久病脸上，展现了一丝幸福笑容。 　　 ――（外貌细节）易于满足 　　2.提问：什么是细节描写？ 　　学生回答，教师补充，明确：指抓住生活中细微而又具体典型情节，加以生动细致描绘。用于刻画人物，或点化肖像，或描摹神态，或描写动作，细致描写人物在活动中所表现出来某个细小环节或举动，具有“推微知著”，“传神写照”艺术效果。 　　四、精讲点拨，学会提升 　　1. 在孙犁对亡妻回忆字里行间，寄予了他对亡妻怎样情感？ 　　明确：真挚感情，深切悼念。 　　2. 孙犁为什么选择这些“逸事”来回忆亡妻？ 　　明确：真挚情感总是蕴含于细微生活琐事之中。引领学生自读最能打动他表达孙犁感情段落，教师范读一小段，引导学生思考孙犁语言风格。 　　3.引领学生思考孙犁语言风格。 　　教师引用冯骥才“孙犁作品不煽情，不造势，不媚俗，看似很淡，而实际很深。”与余秋雨“当形容词如女郎盛装，排比句如情人比肩，那就一定尚未进入文章之道，文章极致就如老街梧桐，桐下旧座，座中闲谈。”加以总结。 　　五、即评即练，迁移达成 　　教师讲：我们学习了孙犁先生《亡人逸事》，体会了孙犁先生对亡妻真挚情感，品味了其言简义丰语言风格，剖析了细节描写在文章中作用，那么如果我们自己动手来写作，如何运用细节描写、质朴语言来表达情感呢？下面我们来做一个作文片段练习： 　　1.改写下面一段话，要求：描写生动形象，人物性格鲜明，语言真切自然。 　　最难忘是那些炎炎夏夜，爷爷总爱把我抱到院子里，给我讲故事。爷爷讲很专注，我却听不在意，不知不觉就睡着了。 　　学生朗读自己片段，教师点评，明确如何在作文中运用细节描写：真实;符合人物性格;精心锤炼词语;巧妙运用修辞等。 　　六、布置作业 　　1.完成学案上《荷花淀》相关练习。 　　2.本周周记以“难忘那个人”为题，写一篇不少于600字小作文。要求：注意细节描写，人物形象鲜明，语言平实自然。 　　教后反思 　　学校近一段时期开展了基于学案教学“四段教学法”教学尝试，所谓四段教学法即以查知学情为切入点，以自主深化、精讲点拨为课堂教学重点，以能力迁移为提升旨在强化学生能力层级螺旋式提高教学模式。在这一教学模式中，学案是抓手，重难点有效剖析与把握是灵魂。在《亡人逸事》这一课教学预设中，我研读文本，确立了情感、语言、细节描写三个重点，而以细节描写掌握为教学难点。在学案文本问题设计上我力求从学生高一阶段实际能力层次入手，由浅入深，有诵读与小组讨论空间，不限定死学生思维。在四段教学最高层级要求“能力迁移”问题设计上，我陷入了长时间思考，纠结于采用同类型突出细节描写文本与《亡人逸事》比较阅读，与让学生动笔仿写片段，体会细节描写作用哪个更有效。通过与同组老师交流，我意识到比较阅读会虚化本课文本表现力，而仿写片段反而会强化学生读写一体化意识，最终确立了本课教学内容。 　　在实际教学过程中，学生从导入到文本剖析环节，始