初中化学_第三单元溶液教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

饱和溶液与不饱和溶液 一、设计思想 使教师成为教学活动的组织者，并充分体现学生的主体作用，让学生由学会到会学。本节课的重点是建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，包括三个要点──一定温度、一定量溶剂、某种溶质。 二、活动目标 1、知识技能：理解饱和溶液与不饱和溶液的概念；了解两者的转化；了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。 2、能力培养：通过探索实验形成饱和溶液与不饱和溶液的概念，培养观察能力和分析推理能力。 3、科学品质：通过学生分组实验，培养实事求是的科学态度和与人合作的精神。 4、科学方法：通过学生分组实验，培养从现象到本质的认识事物的科学方法。 三、活动重点 1、通过几组探索性实验活动，建立起饱和溶液与不饱和溶液的概念。 2、通过几组探索性实验活动，培养对比思维的能力。 四、活动难点：对饱和溶液与不饱和溶液转化条件的探索。 五、活动模式：引导──探究──发现。 六、教学过程 课前播放活动目标，插入背景音乐，使学生进入学习状态。 （一）创设情境 （播放一段青海湖美丽的风景，配音介绍咸水湖的知识，最后提出湖水日益咸化的问题。） 师：请同学们思考一下：向一杯水中加盐，是不是一直变咸？（学生根据已有的生活经验，讨论后说：不会，盐放多了就不能溶解了。） 师：是这样的吗？ 生（讨论）：不信你试试看。 师：我们一起来做一做，我们不仅用食盐做实验，我们还用另一种物质──硝酸钾来实验。