高职院校继续教育信息化教学与实践.docVIP

精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES1页 高职院校继续教育信息化教学与实践 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 高职院校继续教育信息化教学与实践 本文关键词：教育信息化, 实践, 高职院校, 教学 高职院校继续教育信息化教学与实践 本文简介：［摘要］移动学习作为一种新型的数字化学习方式, 与高职继续教育的特性有着一种天然的默契。移动学习下的教学设计与实施模式既适合课堂教学, 又方便学生课外时间随时学习, 为培养创新创业型人才提供了最佳的学习方式, 并能有效促进高职继续教育人才的培养。基于移动学习的视角, 从高职院校继续教育的信息化教学设计原则、信 高职院校继续教育信息化教学与实践 本文内容： ［摘要］移动学习作为一种新型的数字化学习方式, 与高职继续教育的特性有着一种天然的默契。移动学习下的教学设计与实施模式既适合课堂教学, 又方便学生课外时间随时学习, 为培养创新创业型人才提供了最佳的学习方式, 并能有效促进高职继续教育人才的培养。基于移动学习的视角, 从高职院校继续教育的信息化教学设计原则、信息化教学设计流程和基于雨课堂移动学习平台的信息化教学实施等方面进行了改革与实践, 尝试探索可行的移动学习下的高职院校继续教育信息化教学模式。 ［关键词］移动学习；继续教育；信息化教学 近年来, 职业教育信息化建设进入了快速发展阶段, 信息技术使“教”与“学”的方式都发生了重大的变革。新型的信息化技术在高职院校教育教学中充分利用, 提高了高职教学效果和教学方式得以创新发展。移动学习作为一种新的数字化学习方式, 与高职教育的特性有着一种天然的默契。高职院校中大部分都有继续教育的招生与教学, 而继续教育的学生大部分是已经工作的社会学生, 更适合通过移动学习的方式完成学习。在我国高职教育领域推广移动学习无疑可以促进职业技术人才的培养。移动学习下的教学设计与实施模式既适合课堂教学, 又方便学生课外时间随时学习, 为培养创新创业型人才提供了最佳的学习方式。 1研究现状与综述 移动学习（MobileLearning）是一种在移动设备协助下任何人能够在任何时间、任何地点进行多元学习的新型学习方式。随着互联网的飞速发展, 当前, 移动学习方式已经成为新的学习方式取向在国内外迅速开展起来。在国外, 移动学习研究始于1994年美国卡耐基-梅隆大学(CarnegieMellonUniversity)的WirelessAndrew（后改名HandheldAndrew）研究项目。在国内, 移动学习相关研究起步较晚, 我国最早研究“移动学习”的学者, 应该是丁兴富于2000年在内地学术刊物发表的首篇移动学习文献, 其对著名国际远程教育专家德斯蒙德·基更（DesmondKeegan）《从远程学习到电子学习再到移动学习》的全文翻译。目前, 经历近二十_大原则。 2.1学习内容模块化和微型化 在继续教育相关课程的移动学习教学设计和建设中, 要确保课程学习内容的连贯性以及知识点和技能点的微型化, 对课程内容进行模块化分解, 形成模块化的课程内容学习体系, 同时, 学习内容的模块化分解, 尽量做到微型化, 力求每个知识点完成学习控制在五分钟内的时间。 2.2教学手段信息化和交互化 在信息化教学设计中要选取常用的信息化手段与教学内容互相融合, 充分利用网络课程平台进行交互式的教学, 做到师生在移动学习的教学环境中可以实时互动。 2.3资源媒体视频化和图片化 继续教育信息化教学设计的资源媒体选择, 要以视频或图片的形式展示为主, 根据移动学习的特征, 学生更希望通过视频和图片的方式来获取知识, 更为直观和有趣。所以, 碎片知识内容的呈现尽量使用视频和图片的方式。 3基于移动学习的继续教育信息化教学设计流程 信息化教学设计是一个系统的过程, 基于移动学习的继续教育信息化教学设计流程一般包括教学目标分析、学情分析、信息化移动学习媒介应用、信息化移动学习资源构建、信息化教学活动设计和信息化教学评价系统六个步骤。 3.1教学目标分析 教学目标分析是进行教学设计的起点, 继续教育所涉及的每门课程, 在进行信息化教学设计时, 都必须明确其教学目标, 一般来讲, 教学目标包括知识目标、能力目标和素质目标。每门课程的信息化教学设计都要围绕着教学目标来展开, 不要盲目地为了教学手段的信息化, 而忽略了教学目标的达成。 3.2学情分析继续教育的学生大多数是已经在工作的成年人, 他们集中学习的时间不多, 大多是通过工作之余的零