《找春天》成功教学前后精析.docVIP

第 PAGE 页 《找春天》成功教学前后 　　翻开课本。轻轻地读，发现这是一篇很美文章，充满了儿童情趣与文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住惊喜。我想，教材编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天大课堂里主动学习，去发现、去剖析、去想象。 　　沉思之后我决定把《找春天》教学分为两大块：一是用好教材。创设情境。激发兴趣，引导孩子们从记忆仓库里提取春印象，在读中感悟春天美，语言美。二是超越教材。开展一系列有关春天活动，给学生更多语文实践机会，并在实践中积累、提高。 　　一、在被激活状态中踏上学习旅程 　　记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜声音此起彼伏：“林姑娘来了!”“林姑娘来了!”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了!”……我听了，不由深受感染眼前似乎浮现出那迎接热闹场面。 　　春天来了!春天来了!我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人一个片断，渲染氛围呢? 　　上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩欢呼声，还伴随着美妙音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着。那激动心情简直无以言表。 　　音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达欲望，小手如林，小眼放光。有说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有说，我听到了泉水叮叮咚咚声音；有