《爱护水的资源》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《爱护水资源》教学设计 　　水资源概况,一方面从储量上说明水丰富,另一方面从可直接利用淡水量上说明水短缺。这种从一个事物两个方面来认识事物方法,不仅有利于学生对水资源状况有个全面、正确认识,而且有利于培养学生辨证思维方法,学习用发展眼光看问题。这里教材文字不多,主要通过一些数据与图表来说明水资源情况,如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张现状,意在强化学生爱水、节水意识。 　　水资源保护是从节约用水、防治水污染与水资源开发三个方面介绍,同样阐述不多,以图表代文字。考虑到节约用水、水资源开发与水体污染问题与学生生活密切相关,有关宣传、报道资料非常丰富、易得,相关内容也很好理解,因此节水只是以举例方式简要给出工农业生产、生活中节水思路;防治水污染则只从污染源角度简明概括引起水污染原因、水污染危害及防治方法;开发水资源以思考问题方式给出。教材后调查与研究与习题就是在引导学生进行剖析活动。这样既体现了教材最基本教育目,又给教师发挥与学生剖析留下了较大发展空间。 　　[学情剖析]:1、经过近一个月学习,我们学生已积累了一定学习经验,掌握了一定化学基础知识与基本技能,已具备一定剖析问题与解决问题能力。2、学生对学习化学充满了好奇心,加上他们强烈求知欲,为我们学习本课题奠定了一定基础。3、初三学生认识水平正处于形象思维向抽象思维过度阶段,仍需要教师对于他们计划给予必要指导。 　　[教学目标]:知识与技能:认识水重要性,了解世界与中国水资源现状,水体污染主要来源与危害。 　　过程与方法:通过调查、访问、查文献、等方法学会收集、剖析 、处理信息科学研究方法。 　　情感态度与价值观:1、学会用辨证观点看待水资源丰富与有限;形成节约水、爱护水意识;2、在活动中增强团结协作合作意识,形成关心社会,关心生态环境、为社会做贡献社会责任感。 　　[设计思路]:《化学课程标准》中注重了科学方法教育,通过科学剖析可以使学生在获得化学知识与技能同时,受到科学方法训练,体验剖析乐趣,形成与发展剖析能力。根据本课题特点,我提前布置相关研究问题,同学们以小组为单位进行剖析,并且与同学们一起进行调查研究;针对学生实际,在学习“人类拥有水资源”时,设计了“人类究竟有多少水?” “主要分布在哪里?”讨论,同时设计了“为什么说水资源既丰富又短缺呢?”思考题,在学生积极讨论、思考后,组织学生进行交流,同时,教师适时点拨以促进学生认知水平发展与提高。在“爱护水资源”学习中,设计了“怎样可以节约用水?”“生活中有哪些水体污染来源?”“怎样预防消除水体污染呢?”“如何开发水资源?”一系列问题,旨在培养学生观察问题、剖析问题、解决问题能力;课后设计了以小组为单位剖析活动, “调查细河水污染状况,我建议…”目是在活动中增强团结协作合作意识,培养关心社会、关心生态环境、为社会做贡献社会责任感。 　　 [教学过程设计]:情境引入 　　1、教学步骤与内容:(1)通过一则视频消息思考,引出本节课题《爱护水资源》。(2)创设情境,展示课件《水重要性》。 　　2、师生活动:(1)师创设情境,出示一则新闻消息,提出问题,板书课题;生引起兴趣,回答问题,及早进入学习情境。(2)师提出问题,展示课件,生独立思考后回答问题,观看课件。 　　3、设计意图:(1)使学生认识到水珍贵,引发剖析本课题强烈兴趣。(2)使学生加深对水重要性认识,进一步引发学习主动性。 　　剖析新知 　　1、教学步骤与内容:(1)人类拥有水资源――水资源丰富,水资源短缺。(2)爱护水资源――节约用水,水体污染及危害,水资源开发。 　　2、师生活动:(1)师提出问题,,板书,设计讨论“人类究竟拥有多少水?主要分布在哪里?”生讨论交流;师进行必要点拨。出示图片(3-24,3-25,3-27,3-28),提出问题“怎样理解水资源既丰富又短缺?师提出问题,生讨论作答。(2)师据课件讲解水体污染、来源及危害,生认知理解,师提出问题,生回答生活中水体污染讨论防治污染方法。师提出问题,生思考后回答。 　　3、设计意图:目在于培养学生团结协作意识,学会用辨证观点看待水丰富与短缺。形成节水、爱水意识。培养学生节约用水意识。培养学生关心社会、关心环境意识。培养学生为社会做贡献社会责任感。培养学生合理开发水资源意识。 　　强化目标 　　1、教学步骤与内容:(1)进行达标练习。(2)总结本节课学到知识与方法,畅谈收获与体会;2、师生活动:(1)师生反馈。(2)师生畅谈收获与体会,师总结评价;3、设计意图:(1)强化本节课知识目标。(2)强化本节课知识、能力与情感目标。 　　拓展研究 　　1、教学步骤与内容:写一篇“调查细河水污染状况,我建议…”;2、师生活动:师提出研究课题,指导必要方法;生利用课后进