《牛津初中英语的》中任务型教学的应用.docVIP

第 PAGE 页 《牛津初中英语》中任务型教学应用 　　全日制义务教育对应课程标准中对英语教学提出了新建议，即提倡教学采取“任务型”新方式，从而培养并促进学生自身综合素养以及灵活运用语言能力。任务型教学对教师提出了更高要求，教师应当能够依照教学目标以及文本内容来对教学方法进行优化，努力开展与学生认知规律相符合教学活动并且激发学生学习热情，使其主动参与，亲自体验，在高效完成学习任务同时，对英语有更深把握与喜爱。《牛津初中英语》教材编排时充分体现了以上理念及思路，教学双方针对某一话题，利用任务型教学模式促进学生更好地运用已学语言知识来交流。笔者通过切身教学经验得知，任务型教学在实现英语作为一门语言交际功能之外，还有利于培养学生主动剖析以及协作意识。 　　一、任务型教学概述 　　任务型教学源于20世纪80年代，是一些外语教学方法研究者通过大量实践并且对其进行研究之后所提出来理论，它掀开了英语教学崭新一页，也逐渐形成了一种在英语交际中运用语言、体验合作，在英语学习中提升能力局面。任务型教学有着自身特点。首先，任务结构或者执行任务都与表达技能息息相关，即培养学生说、写方面技能。其次，更加注重语言所表达出来内容以及含义，而对其形式结构不再过分强调，所以英语课堂中语言活动往往可以以自然习得方式进行。最后，任务完成后所形成结果能够作为学生对自身学习进行评价标准，在这个过程中能够使学生有收获成就感，也就增强了其学习热情以及兴趣。很多语言专家认为，任务型教学与另外交际模式最根本区别在于它更加强调通过目标明确、具体任务来帮助并且促进学生更加积极地学习且应用语言。 　　二、《牛津初中英语》中任务型教学应用 　　1.利用文本材料，培养剖析问题能力 　　任务型教学非常重要就是学生对问题进行剖析，这也是促使学生主动学习并且积极完成规定任务重要载体。根据上述特点，教师利用文本材料输入从而培养以及提高学生剖析能力。利用上述措施不仅有利于让学生将所学到知识内化为自身一部分，还可以形成其协作剖析、创新发现等良好习惯。 　　《牛津初中英语》任务型教学中，按照文本材料输入来提升学生剖析能力，体现在以下方面：第一，鼓励学生进行多元化剖析，以解决问题，养成良好学习习惯以及学习策略。如每一个单元都有Reading环节中，可以让学生通过演讲、讲故事、辩论、小品表演等丰富多彩形式在不知不觉中完成任务。第二，引导学生依照文本教学内容具体要求，积极开动脑筋，发散思维，提炼文本资源，培养学生创新能力，提高其学习效率。第三，鼓励学生在理解感悟阅读材料同时对教材内容进行优化组合，为任务学习提供必要知识材料。 　　2.增强情感体验 　　（1）创设恰当问题情境，使学生亲自体验剖析过程。这样不但有利于养成学生主动剖析以及自主学习习惯，而且能够丰富情感体验。主要表现为：设置合理并且富有启发性情境后，鼓励学生主动投入课堂实践，有意识地反复训练，从而在潜移默化中让学生增长见识。 　　（2）小组合作能够增强学生集体荣誉感以及团队意识。采用小组合作式让学生一起学习，有利于促进其学习热情，并且在相互交流中，学生可以清楚自身角色，从而增强团队意识。 　　（3）营造轻松愉悦课堂氛围，促进师生情感融洽。建立一种与谐、平等、民主师生关系是英语新课程中至关重要，对提高教学效果以及激发学生学习动力意义重大。一是可以帮助学生更好地将知识转化为自身能力一部分；二是可以打破课堂紧张、沉闷氛围，有利于发散思维；三是可以满足学生心理需求，使其更加积极、主动地参与教学。 　　3.设计语言实践，激发学生思维 　　对英语教学而言，任务型教学应当安排适当语言实践，鼓励学生通过剖析问题，在情境中解决问题，从而强化对知识理解，增强感悟。此教学理念能够实现教学中重视学生学习策略以及学习过程目标。想要激发学生思维，学生应当做语言实践活动过程中主体，使积极参与变成不知不觉中好习惯；对教学内容适当进行优化，精心设计与学生思维特点一致语言环境，使学生能够主动参与；所设计任务一定要具有可行性、真实性、科学性，贴近学生生活实际，围绕学生兴趣点设计话题，使学生在真实、亲切语言环境中发展并且提升能力。 　　 《牛津初中英语》任务型教学过程中，利用较为真实语言材料，设计运用真实语言并且贴近生活环境，通过对学生完成任务具体情况进行考察，不但能够反映学生掌握知识程度，还能够较为客观、准确、科学地反映学生在实际语言环境中对语言运用能力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任