《爱如茉莉的》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《爱如茉莉》教学设计 　　一、教学目标 　　1.凭借课文朴素语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚真爱,理解爱内涵。 　　2.通过对课文学习,力求拓展学生语文学习能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱能力。 　　二、教学重、难点 　　通过对细节品读,感受人间真爱。 　　三、教学准备 　　多媒体课件。 　　四、教学过程 　　(一)由疑问引入新课 　　同学们,通过上一节课学习,我们知道了映子与妈妈对爱理解是不同,爱到底是什么呢?这节课就让我们随着文中女儿一起去寻找爱答案。 　　(二)走进生活细节,感受爸爸妈妈爱 　　1.这篇课文主要通过两件事来反映爸爸妈妈之间爱。 　　2.自由读6―8小节,文章中哪些地方让我们感受到爸爸、妈妈这对普通人之间爱呢? 　　(1)出示6―8小节 　　出示妈妈说话:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去。” 　　交流:这句话是妈妈说,可出现了很多次爸爸,动手圈一圈,再仔细读一读,你能发现什么? 　　设计意图:让学生动手画一画,读一读,最后比一比,让学生感受到妈妈爱就是为对方付出,爱就是时刻想着对方,关心对方。学生通过自己一次次用心朗读,充分感受了文本意义,与文本充分地对话。学生通过想像、联想,能够充分感受形象,揣摩作者真挚情感,同时也在无言中接受情感体验,所谓“书读百遍,其义自见”就是这个道理。 　　(2)讨论爸爸对妈妈爱 　　“奔”教学:“奔”这个词有两种读音――bēn,bèn,他们含义一样吗? 　　爸爸直奔医院反映了爸爸怎样内心世界? 　　设计意图:“直奔”,通过读音比较,认识意义不同,体会父亲急切心情。此时此刻,他心中只有一个目标,那就是――医院。一个“奔”字,淋漓尽致地表达出父亲对母亲爱,朴实语言描述,却让人不能不为之怦然心动。 　　(3)小结:刚才我们从妈妈一句话、爸爸一个动作中体会到了爸爸妈妈爱是那么真切。同学们,一句话、一个动作就是生活细节,我们也要通过生活细节去体会爱。爱是什么?爱就是妈妈一句温暖话语,爸爸一个朴实动作。 　　(4)那么第二件事是什么? 　　你动手画画最让你感动话语,并写批注。 　　出示:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。” 　　“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。” 　　把这两段话读读看,你最感动是什么? 　　此时爸妈其实都很怕,怕什么?你再读读看,你能听出他们怕什么吗? 　　爸爸妈妈虽然怕,但现在爸爸妈妈都很累,你从课文中找一找,哪些地方让我们感到爸爸妈妈累? 　　设计意图:文章字里行间渗透着两个字:一个怕,一个累,教者紧紧围绕课文,紧扣着“怕”、“累”去挖掘教材,感悟爸爸妈妈之间爱。情感可以推动文思,辞以情发。此时,出示医院那温馨画面,引领学生进入课文所创设境界,激活形象思维,促进平等对话,那是最好时机,可以说是水到渠成。 　　(5)爸爸妈妈这份浓浓爱,就构成了这样一幅温馨画面,让我们用心来感受这温馨画面吧。 　　①出示画面:范读课文第9自然段 　　②这些画面中哪些地方深深打动了你? 　　抓住“恬静微笑”、“紧握”、“笼罩”来体会,尤其“笼罩”,什么笼罩他们? 　　③看到这样静谧美好画面,映子被怔住了,谁能来读好这几句话。 　　设计意图:新课标指出阅读是学生个性化行为,不应以教师剖析来代替学生情感体验。这篇课文,语言真挚朴实,情节生动感人。原来爱是妈妈病中惦念饺子,爱是妈妈脸上恬静微笑,爱是为了让彼此安睡,一个不敢动,一个不能动。通过学生读、悟、体会,使静谧美好一切,永远留在了大家心底。 　　小结:什么是爱?爱就是真心爱着对方(板书:真心),爱就是夫妻之间真诚地爱着对方(板书:诚心),爱是真诚地善待他人(板书:善心)。我们在接受爱雨露滋润同时,别忘了给予别人爱,让爱阳光洒遍世间每一个角落。 　　五、教学反思 　　新课标指出:“语文课要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,在读中受到熏陶。”本课以朗读贯穿始终,以读代讲,以读促悟,引导学生反复朗读,认真品味父母们那平淡朴实爱。 　　围绕着上述对话话题,学生默读课文6―18节,圈画、批注文中能够体现“爱如茉莉”细节描写,教师不失时机地渗透默读方法指导,呈现了一个真真实实生活对话过程,在学生自主感悟基础上交流体会。通过“买饺子”这一平凡小事,引导学生体会平凡中见真情,平淡中见真爱,使学生从中感受到真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。 　　病房里动人画面,先让学生初步感受那温馨静谧场景,抓住对爸爸神态、动作、语言描写,体