《爱如茉莉莉》教学片段品评.docVIP

第 PAGE 页 《爱如茉莉》教学片段品评 　　【教学片段一】关注细节，理解“爱” 　　师：病房中父母执手而眠温馨画面让我们感动。看图，假如你是摄影师，你想在哪个细节来个特写？ 　　生：爸爸握住妈妈手、妈妈恬静微笑、映儿手中茉莉…… 　　师：说得好！来看课文是怎样描写这些细节。（生默读，画出最能表达父母之间爱词语） 　　师：（把细节描写部分去掉出示）与原文比较读一读，你觉得哪段话写得好？说出理由。 　　生：从“叮嘱”一词看出爸爸很关心妈妈。 　　师：对这个地方有不同感受吗？ 　　生；爸爸知道妈妈喜欢茉莉，希望茉莉花能减轻妈妈痛苦。 　　师：他了解妻子喜好，这叫心有灵犀。 　　生：爸爸希望妈妈闻到花香能快点好起来。 　　师：还从哪里感受到书上描写好？接着说。 　　生：我从“嘴角挂着恬静微笑”，看出妈妈很幸福。 　　生；妈妈感受到爸爸爱，很幸福，有爸爸陪伴很幸福，很满足。 　　生：身处病中妈妈感受到爸爸照顾很幸福。她根本没睡着，假装睡着是为了让爸爸安心。 　　师：你怎么知道？ 　　生：“清醒眸子”，看出早醒了。“麻木了”硬忍着是为爸爸着想。 　　师：你真会读书，能联系上下文来理解，读懂了文字背后含义。 　　师：那爸爸对妈妈爱是如何体现？ 　　生：从“紧握”这个词看出爸爸没有睡好。 　　生：从这可以知道爸爸很关心妈妈，怕她有事不肯叫他。这样，妈妈一有点动静他就知道了。 　　师：一个紧握动作，看出爸爸对妈妈无微不至关爱；一个恬静神情表达了妈妈对爸爸体贴。爱就是通过这些细节，悄无声息地传递着。 　　师：读一读这句话，表达出爸爸妈妈彼此关怀，体会这幸福温馨画面。（生读，掌声响起）读得真好，把我们带入了这温馨画面，感动了我，也感动了―― 　　生：映儿。 　　师：还感动了―― 　　生：（齐）阳光。 　　师：这里阳光描写非常美，那个词用得最奇妙？ 　　生：探。 　　师：一般说阳光从窗外“照”“射”，这个“探”字好在哪里？ 　　生：运用了拟人写法，把阳光写活了。 　　生：这初升阳光，好像也有了情感，也不忍心去打扰他们。 　　师：所以，它就“轻轻柔柔”地照。谁能读出阳光温柔与不忍？（生读） 　　师：在优美音乐中，让我们一起沐浴着温暖阳光，感受着爱芬芳。（齐读第9自然段） 　　【评析】立足教材，通过指导学生朗读，品味课文描写父母互相关爱细节，体会爸爸、妈妈那如茉莉般平淡无奇、相濡以沫爱，使学生认识到细节描写妙处。 　　【教学片段二】 发现细节，体会爱 　　师：课文中还有许多细节，默读第10-12自然段，从一个动作、一个眼神、一个微笑、一句贴心话中寻找细节，在书上批注写下自己感受。 　　生：“他睡眼蒙?地抬起头”，看出爸爸为了照顾妈妈没有睡好。 　　师：还有一个细节，与它表达意思相似。 　　生：“望着爸爸布满血丝眼睛”，也可以看出一夜没睡好。 　　师：一夜吗？ 　　生：是几天几夜都没休息了。 　　生：“打哈欠”，是说爸爸出差回来，没顾得上休息，没日没夜地照顾妈妈，太累了。 　　师：从爸爸神情看出爸爸日夜照顾妻子，不辞劳苦，深爱着妈妈。还有什么细节？ 　　生：从“轻轻放下”妈妈手，然后“蹑手蹑脚”地走到门边，把我拉了出去。我感受到这是一个细致入微爸爸，生怕惊醒了妈妈，动作很小心。 　　师：从爸爸这些动作细节，看出他对妈妈细致入微，很体贴。 　　生：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就心惊醒了。”通过爸爸话我感受到爸爸内心想着妈妈，很有责任感。 　　师：爸爸知道妈妈有事不肯叫他，可以真切地感受到：爸爸妈妈彼此互相了解――（生读“心心相印”）默默为对方付出，这是一个将妻子安危看得高于一切丈夫。同学们通过感受细节描写，明白了爸爸对妈妈不分昼夜、悉心照顾深深爱意，在妈妈含笑眼神中，在相互默默付出中，感受到他们相濡以沫深情。 　　【评析】充分给予学生自主阅读思维时间，帮助学生寻找课文第10―12自然段中细节描写，感悟细节描写表达情感。力求形式为内容服务，教学为学生服务，为学生打好“字词句段篇，听说读写思”这个基础服务。 　　【教学片段三】拓展细节，表达爱 　　师：今天，我们学习了细节描写写作方法，课文中有很多，但是为了详略得当，有些地方没有细致描写，比如第8自然段。（生读） 　　师：想一想，如果我们单独描绘这个情节，哪些地方可以增加一些人物动作、神态、语言等细节描写，使人物形象更生动形象，更能表达人物情感。比如，爸爸一进门，什么动作？会问些什么？“我”回答时会怎么说，心里有什么想法？怎么编谎话，谎话又是怎么被爸爸看穿？ 　　生：爸爸一进门，一边放下行李一边问：“映儿，你妈妈去哪里了？” 　　师：可以改得像口语：映儿，你妈呢？