《盐类的水解》》教学设计及反思.docVIP

第 PAGE 页 《盐类水解》教学设计及反思 　　结合学生及学校实际情况对教材内容进行优化处理是教师教学工作中必备素养与能力。本文以 　　《盐类水解》 　　（第1课时） 　　教学设计 　　为例阐述如何根据学生具体情况对教材内容进行优化重组，旨在降低教学难度，以适当梯度适应学情，进而顺利达成教学目标。 　　一、教材剖析 　　《盐类水解》是人教版化学选修4《化学反应原理》第三章第三节内容（第54-58页），教材首先以“科?W剖析”形式，以实验方式引导学生剖析盐溶液酸碱性，得出盐溶液不一定都显中性结论；然后剖析盐溶液呈现不同酸碱性原因，并附图3-14“不同盐溶液pH”，通过呈现用pH计测定三种盐pH，证实不同盐溶液可能呈酸性、中性或碱性；再结合盐电离与水电离，剖析得出盐溶液呈现不同酸碱性原因，最后得到盐类水解定义。 　　二、学情剖析 　　学生通过学习《水电离》，已具备学习本课基础。但由于生活环境特别是语言环境与学习经历等诸多方面原因，学生在理解教材、剖析与解决问题方面能力还比较欠缺，因此以适当梯度开展教学，更有利于教学目标达成。 　　三、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1.知道盐类型，能够判断某种盐属于哪种类型； 　　2.知道不同类型盐溶液酸碱性； 　　3.理解盐溶液呈现酸碱性原因。 　　（二）过程与方法 　　学生在教师引导下，认真观察，积极思考，获取新知。 　　（三）情感态度与价值观 　　对物质相对性、共性与特殊性对立统一有初步认知。 　　四、教学重难点 　　教学重点：判断某种盐属于哪种类型；不同类型盐溶液酸碱性。 　　教学难点：盐溶液呈现酸碱性原因。 　　五、教学过程 　　（一）知识回顾 　　师：同学们，上节课我们学习是《水电离》，我们学到了哪些知识？请大家小结一下。 　　生：水呈中性，因为水中H+浓度与OH-浓度相等（25℃时，pH=7）； 　　酸呈酸性，因为酸可电离出H+，使溶液中H+浓度大于OH-浓度（25℃时，pH7）。 　　师：盐溶液酸碱性如何？是否一定呈中性？ 　　[设计意图]以复习回顾形式自然、快速地引入新课，为盐类水解教学做铺垫。 　　（二）盐类型 　　师：要回答上面问题，首先我们从中与反应角度来剖析盐有哪些类型。 　　酸+碱=盐+水（中与反应） 　　师生总结：酸分为强酸（如盐酸）与弱酸（如醋酸），碱分为强碱（如氢氧化钠）与弱碱（如氨水），那么 　　强酸+强碱=水+强酸强碱盐（如NaCl） 　　强酸+弱碱=水+强酸弱碱盐（如NH4Cl） 　　弱酸+强碱=水+强碱弱酸盐（如CH3COONa） 　　弱酸+弱碱=水+弱酸弱碱盐（如CH3COONH4） 　　因此，盐可分为以下类型。 　　【板书】 　　1.盐类型：强酸强碱盐；强酸弱碱盐；强碱弱酸盐；弱酸弱碱盐。 　　[设计意图]教材开头在“科学剖析”栏目中直接给出盐四种类型，显得很突兀，如果不对这四种类型追根溯源，学生难以对后续内容进行学习。因此从酸碱中与反应角度来剖析盐类型，可以保证学生判断盐类型时不会出错。中学常见强酸主要是盐酸、硫酸、硝酸、氢溴酸、氢碘酸、高氯酸（前三种出现次数最多）；强碱一般是氢氧化钾、氢氧化钠、氢氧化钙、氢氧化钡。这几种酸阴离子或碱阳离子就是强离子，其他离子就可以认为是弱离子。 　　（三）盐溶液酸碱性规律 　　师：同学们，刚才我们剖析了NaCl、NH4Cl、CH3COONa所属盐类型，它们溶液酸碱性如何呢？请大家阅读教材第55页图3-14（如图1所示），并填写下表。 　　图1 教材中NH4Cl、NaCl、CH3COONa三种溶液pH（即教材中图3-14） 　　【师】点名学生回答。 　　表1 不同盐溶液pH值及酸碱性 　　【师】根据上表，你能得出什么规律？ 　　【板书】 　　2.盐溶液酸碱性规律：强酸弱碱盐呈酸性；强碱弱酸盐呈碱性；强酸强碱盐呈中性，即谁强显谁性，同强显中性。 　　[设计意图]①提高教材利用程度，直接利用教材给出实验结果，既能快速进入主题又与“复习回顾”中提到内容相照应。 　　②为提高课堂效率，避开教材“科学剖析”栏目中剖析实验，利用教材中图3-14，直接得出盐溶液不一定呈中性结论，将课堂重心放在盐溶液呈现酸碱性原因剖析上。 　　练习1：请根据盐溶液酸碱性规律判断教材第54页“科学剖析”第2题其余几种盐类型及酸碱性。 　　师：请说说你答案。 　　表2 几种盐类型及溶液酸碱性 　　师：我们猜测或者我们所总结规律是否正确呢？下面我们用酚酞指示剂来检测一下碳酸钠溶液酸碱性。 　　教师演示实验：将酚酞指示剂滴入碳酸?c溶液中。 　　[设计意图]与学情相结合，将剖析性实验改为验证性实验。 　　练习2：有①NaClO、②CaCl