《病原生物与免疫学》实验教学改革的探索汇编.docVIP

第 PAGE 页 《病原生物与免疫学》实验教学改革剖析 　　《病原生物与免疫学》是一门重要医学基础课程。它是连接临床课桥梁学科,要求学生不仅要掌握理论知识,还要熟练实践技能。因为病原生物学是学生在将来工作中治疗、预防各种感染性疾病重要知识基础,医学免疫学又是一门飞速发展、渗透到医学各个学科、具有广泛发展前景重要课程.学好病原生物学与免疫学对学生将来学习、工作与再提高具有重要意义,而实验教学又是对理论教学补充,而且在培养学生实践能力、创新精神与科学素养方面都具有理论教学不可替代作用。而传统实验教学模式,常常使学生在教学中处于被动地位,即教师安排实验,制定实验方案,使学生在学习过程中基本失去了主体地位,教学效果不理想。为了培养适应我国卫生事业与科技发展需要优秀人才,全面推进素质教育,着力培养医学生动手操作能力与创新能力,实验教学改革势在必行。 　　1 打破固有模式,将PBL教学法引入实验教学 　　Problem-Based Learning(PBL)即以问题为基础学习,它是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创。强调从问题着手应用知识去剖析与解决问题。旨在使学习者建构起宽厚而灵活知识基础,发展有效问题解决技能;发展自主学习与终生学习技能;成为有效合作者;并培养学习内部动机。目前被认为是一种较好促进学生批判性思维与剖析问题、解决问题能力教学方法。而以往实验课是老师讲完学生做,学生学习比较被动,很少主动思考,常常是“知其然,不知其所以然。”应用PBL教学法正可以改变这一状况。PBL教学法最明显优势是:学生围绕问题进行思维、推理与剖析。导师只是起导向作用;不直接回答学生提问,学生讨论中所获得许多新问题是自学主要内容。根据学科特点,在免疫学实验教学中引入PBL教学法。当学习“免疫学应用这章时,将免疫学诊断这部分知识作为自学内容,并提出问题,提供相关参考书范围。学生课后通过查资料,自学来解决问题。在课堂上通过教师总结,得出结论,再进行实验。学生印象特别深刻。在原有实验基础上,鼓励学生根据教师所提问题,自行设计实验,开拓思路,发展学生创造性思维。 　　2 结合传统教学,发挥多媒体教学优势 　　多媒体教学以其强大音、视频处理能力,以及信息存储能力,正在改变着传统教学方式、手段与理念。多媒体教学系统具有以下优势:(1)多媒体计算机交互性有利于激发学生学习兴趣与认知主体作用发挥。(2)多媒体计算机提供外部刺激多样性有利于知识获取与保持。(3)超文本功能可实现对教学信息最有效组织与管理。(4)多媒体计算机可作为认知工具实现最理想学习环境。但在实际实验教学中,不能单纯依靠多媒体教学手段,还需要结合传统教学,才能取得最佳教学效果。 如:微生物学、寄生虫学实验形态学方面认知较多,课堂上可利用多媒体为学生展示细菌、病毒、真菌、寄生虫、寄生虫卵形态,之后学生再进行显微镜观察或大体标本观察,印象深刻。另外,在实验技能操作方面,还可利用多媒体展示操作过程,如:革兰染色法、细菌接种法等。学生能清楚地看到操作整个过程,而过去是教师示教,二十多个学生围着观看,常有看不到或看不清情况,多媒体示教很好地解决了这一难题。 　　3 联系自身实践,激发学生学习兴趣 　　由于《病原生物与免疫学》这门课与人体关系密切,在完成基本实验内容同时,加入一些与同学自身有关检测实验,提高学生学习兴趣。如:咽部细菌培养观察结果时,发现有完全溶血菌落,可让学生加做鉴定此细菌实验;肠道细菌实验时,鼓励学生取自己粪便进行分离培养,可以观察到正常粪便中细菌菌落特征,并可鉴别是否为致病菌。一旦发现致病菌,引导学生做鉴定实验;讲寄生虫学蠕虫实验时,对常见蠕虫卵形态进行镜下观察,对可疑患病学生粪便镜检查虫卵。教学中处处让学生主动参与,极大地调动了学生学习积极性,激发了学习热情与学习兴趣,变被动听讲做实验为主动参与并设计实验。 　　4 开放实验室,弥补课堂时间不足 　　课余时间对学生开放实验室,为学生提供更多具体实践与创新机会,给予学生更主动、积极、独立与个性化空间,有效弥补实验课时间不足,使其尽快进入角色,提高其动手能力。学生不仅可以掌握临床病原生物检测方法,也可以巩固以前所学基本操作技术。如:显微镜使用、高压灭菌方法、细菌接种培养、革兰染色技术。更重要是可以提高学生实验动手能力,把所学基本技术综合应用于实际工作中。同时,开放实验室也是提高设备利用率,提高办学效益,实现资源共享需要。 　　5 改革考核方案,做到全方位多元化 　　将实验课成绩占总成绩百分比提高至30%,加大学生对实验课重视程度,从而提高实验课教学效果。在考核内容上也更加丰富,将实验报告书写及学生课堂表现作为平时成绩主要考核指标,占总成绩50%;(下转第55页)(上接第43页)实验技术操作、镜下标