《电路与电子技术实验》课程提教学效果的探讨.docVIP

第 PAGE 页 《电路与电子技术实验》课程提高教学效果剖析 　　 一、引言 　　《电路与电子技术实验》课程主要包括电路剖析基础实验、模拟电子技术与数字电子技术实验，即俗语“三电”实验，是电类学科方向非常重要一门专业实验基础课，既是学习后续课程先导，也是学生毕业后从事电类工作基础。基于以上因素，如何上好“三电”实验课程，是各所高校负责《电路与电子技术实验》课程教师们应尽责任。我校从事该实验课程课程组全体教师，多年来在学生每年测评中均能达良好以上，一半以上教师达到优秀。在这里根据大家教学经验、体会，从实验课程教师必备条件，课前准备，实验预习环节，小组协作式教学方法，课中调控与课后环节等方面与同行进行切磋、交流，共享成功教学成果。 　　二、实验课程教师必备条件 　　实验教学不仅要求教师有扎实理论基础，还要具备实战经验，实战经验培养需要时间磨练。特别是随着近几年实验教学改革，由验证性实验向设计性、综合性与研究型实验转型，教师没有过硬实战经验，要上好这一门实践性较强课程，同时获得学生们认可是很难。因此课程组教师们认为刚毕业研究生、博士生虽有较全面理论功底，但缺乏该课程实战经验，应该最好在课前通过一个学期观摩实践教学经验丰富教师课，除了揣摩学习课堂教学经验之外，主要是培养实验过程中处理实践故障，以提高解决问题能力，日后才能有条不紊地胜任该实验课程。 　　三、课前准备 　　实验备课不同于一般理论课备课。对那些验证性实验来说，比较简单，教师只要把相关理论概念搞清楚，实验过程中仪器操作、元器件选择及容易出现故障地方加以掌握，相信教师在实验课堂上就会得心应手。而对那些设计综合性实验，教师仅仅书面备课是远远不够，需要跟同学之间在课前有配合。主要分二类：一类简单设计性实验，为了使学生对一般性设计性实验有个适应过程，从2019年至今，课程教材改版以来，在缩小了验证性实验比例，大大增加了设计性、综合性实验比例情况下，刚开始教师、学生均不太适应，一个学期下来，大家感觉教与学不得要领，教学效果也差。针对问题出现，课程组全体教师特意拍了相关录像，作了一些相关课件供学生课前预习参考，这样效果就好多了。可对另一类难度大一些设计性、综合性实验仅靠录像、课件还远远不够，我们要求学生先交设计方案与仿真结果（Pspice或Multisim），教师对学生方案进行批阅，指出方案中不合理之处并提出需要改进地方，同时借助BB网络教学平台，学生及时提问，教师及时解答，这样才能使学生在有限上课时间内，很好地完成实验任务。虽然教师工作量提高了，但极大地提高了实验教学效果。 　　四、教学过程调控 　　上好这样一门实践性较强实验课，其实也是一件不容易事情。如何让学生学得轻松，并带着兴趣而学，关键在于教师技巧。可从以下方面加以论述。 　　（一）上好第一堂课 　　第一堂课教师除了介绍本门课程要求外，更要注意自己仪表、语言，要具有幽默感，让学生感觉到你自信，同时也不缺乏你智慧与求实精神。由于该实验课程大纲要求1人1组，一个教师要同时带约40位学生，因此首先应根据每个班人数不同，将学生相应地分成若干大组，规定按大组形式来验收学生实验结果。这样做一方面基础好学生能帮助基础差学生，同时也增强了组与组之间竞争力；另一方面也增强了班级凝聚力；其次，实验报告是实验工作全面总结，同样在第一堂课教师会要求学生们认真撰写，做到条理清晰，图表简明，计算准确，剖析合理，讨论深入，结论正确，并能正确回答思考题。并告诉学生实验报告是考评大家实验成绩主要依据。这样做教学效果很好，班级凝聚力大大提升，同时学生对课程组成员测评分也都在分院名列前茅。 　　（二）加强实验预习环节 　　教师尽量在实验过程中少说话。要求学生实验前必须进行在实验中心网络平台（或BB网络教学平台）上进行自测检查，部分设计，综合性实验项目事先提交预习报告。网络课堂为学生提供自主型学习资源（如自测题是教师把长期实验教学中累积学生容易出错问题设计成实验题目）其过程是： 　　1.提前一周下发实验具体任务，同时在实验中心网络平台（或BB网络教学平台）上提供必需学习资源。 　　2.学生进行课前准备（预习时进行网上实验自测题测试）。 　　3.实验资格审核，预习报告打分，加大预习效果考核，实验前随机抽查若干个学生回答1道实验题，并计入实验平时成绩。 　　4.进入实验室，在指定时间内完成实验任务，完成前3名学生加分；若在规定时间完不成，将实验操作成绩下降1个档次。（发现抄数据下降成绩为C） 　　（三）小组协作式教学方式 　　针对一些较难综合、设计性实验项目，将教学班级分成5~6人学习小组。目是让学生在实验课程中便于交流、协商、讨论。这样可为学生创造一种平等学习环境，其框图见图1所示。 　　（四）课堂教学过程技巧 　　教师责任心与上课