《番茄太阳》教学设计オ精选.docVIP

第 PAGE 页 《番茄太阳》教学设计オ 　　一、 自由剖析，感知“番茄太阳”本体美 　　1． 揭题生疑 　　（1） 今天老师要领着你们去认识一位非常特别孩子，去读读她那些感人故事。先跟着老师一起认真写课题――“番茄太阳”（导写生字“茄”字，注意上收下展），大声读读题目――“番茄太阳” 　　（2） 读了这个题目，有什么疑问吗？ 　　2． 预习感知 　　请大家带着疑问自由轻声地朗读课文。自读要求：① 画出生字词，读准字音；标出自然段，读正确、读通顺课文，生字词及有困难句段多读几遍。② 按时间发展顺序用几句话说说课文主要内容。③ 初读了课文，说说你已经解决了什么问题？ 　　【设计意图】借“题”发挥，创设问题情境，唤起学生好奇心与求知欲，引导学生围绕课题质疑，引发阅读剖析兴趣，并顺势走进课文，围绕“番茄太阳”，带着问题，自由通读，整体把握主要内容，初步认知“番茄太阳”，为深入研读“番茄太阳”奠定良好基础。 　　二、引领剖析，感受“番茄太阳”本色美 　　1 扣题连线 　　（1） 文中“番茄太阳”是指什么？课文有几处写到了“番茄太阳”？请大家默读课文，把相关句子用“”画出来，再逐句读一读。 　　（2） 用心地再读读下面三句话，你读懂了什么？ 　　① 明明一面用手摸一面笑：“真吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 　　② 看着她笑脸，觉得那就是最美“番茄太阳。” 　　③ 红红“番茄太阳”一直挂在我心中，温暖着我心。 　　（3） 学生自由交流，教师相机点拨：① 三个句子都点到了题目，是一种反复点题写法，它使得文章主题更鲜明，思路更清晰，重点更突出，给读者留下深刻印象。② 点题句出现在文章中位置不同：文中与文尾；点题方式不同：引用点题、比喻点题与抒情点题。③ “番茄太阳”意思不同，分别是指：太阳、明明笑脸与明明爱心或指明明天使般笑脸、明明心灵等等。 　　2． 引领剖析 　　（1） 我们一起来研读第一句话（映示）：明明一面用手摸一面笑：“真吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”“番茄太阳”到底是指什么？为什么称之为“番茄太阳”呢？ 　　（2） 请大家轻声朗读课文第7～14自然段，特别要留心读读描写明明有关词句（细节描写），说说你理解与感受。 　　（3） 明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样？”明明在问什么？为什么会“好奇”地问呢？（因为明明听到妈妈与阿姨在感叹太阳，而自己见不到也不认识太阳，她特别想知道太阳样子，所以“好奇”地在问阿姨）能读好人物对话，读出不同语气吗？（导读8~10自然段，读出奶奶、阿姨“感叹”，明明“好奇”） 　　（4） 盲童明明是怎样认识太阳？（明明通过自己听、问、思、说，特别是“摸”，认识了太阳。）从明明认识太阳这件事，让你觉得明明是位怎样孩子？（聪明好学）还有哪些事情（细节）也能说明明明确是位聪明好学孩子？（爱动：抚摸认识很多蔬菜；爱听：听出阿姨用双拐走路；爱问：问许多奇怪问题）让我们再次走进课文，走近明明，分角色读读第7~14自然段（学生练习朗读）。 　　【设计意图】扣题切入文本，找出相应句子，构建起一个共同对话主题。再在教师引领下，在师生合作互动中，抓住细节描写，再现人物形象，感受人物特点，尝试阅读，学习剖析，在语文实践中把握学习策略，形成独立阅读能力。点点细节成就了语文，提高了学生语文素养。 　　三、 合作剖析，感悟“番茄太阳”本性美 　　1． 小组竞读 　　为什么把明明笑脸称作是最美“番茄太阳”？我们分小组合作学习，速读课文。要求：找一找，课文中描写明明笑语句，比一比哪组找得快，画得全；读一读，写明明笑语句，比一比哪组读得顺，读得好；议一议：为什么说明明“笑脸”是最美“番茄太阳”？比一比哪组讲得清，讲得对。 　　2. 自择读议 　　（1） 女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。――说明她经常笑，非常非常爱笑。（你们也是特别爱笑孩子，能读好吗？你们组强调了“特别爱笑”，仿佛让我们看见了笑口常开明明。） 　　（2） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。――说明她笑悦耳动听、清脆响亮，有感染力。（明明为什么会笑得这么动听？把这样体会融入朗读中，你们一定能读出一位笑容可掬明明。） 　　（3） 乌黑头发，象牙色皮肤，精致眉毛，笑起来像个天使。――说明她笑得很美，美若天仙。（美吗？美在哪儿？天使面容、悦耳笑声，我们一起美美地读读笑逐颜开明明。） 　　（4） 明明咯咯笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。――说明她笑清脆美妙，开怀大笑，感人肺腑。（一串串笑声怎么会“追”着人走呢？喜欢这样笑声吗？读出你们喜爱之情，哪一组特别想再读一读这一句？） 　　3?闭?合感悟 　　（1） 大家再连起来读读描写明明笑句子，进一步品味这是一种怎样笑声，你又会用上什么