《病原生物与免疫学基础》护理专业教学中的德德育渗透.docVIP

第 PAGE 页 《病原生物与免疫学基础》护理专业教学中德育渗透 　　近几年，由于人文精神消退，道德缺失，医学领域各种矛盾层出不穷，其中以病人与医生纠纷为最。近几年出现了多起恶性伤害医护人员案件。据中国医师协会统计，90%以上医患纠纷实际上是由沟通不当导致，当中一个突出现象就是医护人员“不会说话”加剧了医患矛盾。这就意味着医学高校将“医学教育，德育为首”办学思想已经成为必然，目前课堂教学渗透已经被公认是一个对学生进行德育教育有效方法[1]。 　　《病原生物与免疫学基础》是护理专业基础课程，护理学生就业后有更多机会与患者及其家属接触，能否与患者及家属取得有效沟通是避免医患矛盾发生关键之一，而提高护理学生人文素质、培养高尚道德情操显得更为突出，笔者作为病原生物与免疫学基础老师，在讲授过程中不断剖析对学生进行德育教育，在此浅述。 　　1培养学生爱国主义情操 　　在讲解微生物总论与免疫学总论过程中，引入一些我国古今案例，如人类免疫学诞生重要标志是我国在16世纪明朝就开始人痘接种预防天花 。此法比英国医生琴纳所发明“牛痘苗”预防天花早了800年。 　　我国是世界上首先用鸡胚培养立克次体等。新中国成立后，我国学者汤飞凡等在世界上首先成功地分离出沙眼衣原体 ；20世纪50年代末，我国学者又分离出流行性出血热病原体 ，同时在全国范围内较早地消灭了天花 ，有效地控制了鼠疫 、白喉 、结核 、霍乱、脊髓灰质炎等传染病 ，控制或基本消灭了曾肆虐多时五大寄生虫等。结合免疫生物学现象与学科发展史 ，进行爱国主义教育。 　　2培养学生树立辩证唯物主义世界观 　　在校学生正处于人生观、价值观、世界观形成关键时期，教师对学生正确引导至关重要。讲解微生物总论中微生物与人类关系时，让学生思考讨论，微生物对我们人类是有害？还是有益？再如学习免疫防御功能时同样让学生思考，是否免疫防御功能强就一定对我们人类有益？通过对这些问题思考、剖析、讨论，让学生认识到任何事物都具有两面性，并逐步培养学生全面认识、剖析问题能力，进而形成正确人生观、价值观、世界观。 　　3培养学生高尚医德 　　“医以德为本，无德不为医”，在讲解过程中把医务人员医德贯穿始终，比如目前结核病人增多，特别是耐多药感染病例增多与医务人员不规范用药有必然关系。在讲到菌群失调时，让学生意识到滥用抗生素后果，而不能一味追求经济利益，给病人带来经济与身心双重负担。除此我们也要让学生意识到保护患者隐私重要性，如艾滋病、淋病、梅毒等患者，一定要做到不歧视、不泄露病人信息。医生不妨把年长病人看做自己长辈，年龄相仿看做平辈，年幼则看做晚辈，设身处地地从患者角度考量会如何处置？改变生硬、命令式沟通手段，讲究沟通方法技巧，尽最大可能与患者取得有效沟通。 　　4培养学生认真工作态度 　　护理工作琐碎繁杂，需要有高度责任心，认真、责任心是对护理人员最基本要求。结合病原生物与免疫学基础中消毒灭菌理论讲解，并让学生亲自动手实践培养空气中、自己手部消毒前后细菌培养，让学生深刻认识到在临床护理工作中要严格执行无菌操作。在讲到微生物各论时，强调在给患者留取检验标本时一定要耐心告知注意事项，是空腹采集还是餐后，采集标本要正确处理并及时送检，保证检验前标本质量要求，以免影响检验结果，以致临床医生诊断错误，给病人带来痛苦，避免医患纠纷。如在输血前需要进行血型鉴定及交叉配血，而有病人由于血管不容易找到，以致给用于血型鉴定与交叉配血血标本采集带来了很大困难，有些年轻护理人员就从静脉输液管口抽取标本，这样采集标本中混入了大量正在输注药物，不能真正反应患者真实病情，给血型鉴定与交叉配血带来了困难，甚至把血型鉴定错误，轻者错过了最佳输血时机，延误治疗，重者造成以生命为代价医疗事故。所以要时刻提醒学生，医务工作者服务对象是活生生人，不能有半点马虎，一定要做到认真。 　　综上所述，德育教育在病原生物与免疫学基础教学中无处不在，教师要充分利用自己传道优势，把德育渗透、融入到日常教学中，给予学生深刻思考，从而提高学生整体人文素质，尽可能减少医患纠纷，为营造一个与谐就医环境而努力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有