95后女大学生寝室人际关系案例分析与教育实践-教育文档.docxVIP

95 后女大学生寝室人际关系案例分析与教育实践 、问题来了 2015年初冬，学生小依和小娇先后两次找我调换寝室，原 因是宿舍关系不和， 生活、作息时间冲突大， 甚至影响到了学习。 稍后，另四名同学（ 603 宿舍共有 6名同学居住）也到我办公室 找我谈话，表明要跟我解释宿舍矛盾，因为宿舍矛盾心情压抑， 希望我能帮助他们协调、处理此问题。 据此来看， 该宿舍分成两个小集体。 因生活作息时间和人际 关系处理不当而引发了不可调和的矛盾， 苦不堪言， 并影响到了 学习。分析这些情况， 发现这正是典型的大学生寝室人际关系问 题。女大学生的生理、心理特点和情绪情感特征，决定了其寝室 人际较之男大学生更复杂合微妙 [1] 。95 后女大学生个性张扬突 出，沟通交流较差、心理敏感脆弱 [2] ，寝室人际关系特征主要 表现为缺乏公共道德意识、同性相斥又相吸引、缺乏同理心、恶 意同化 [3] 。作为一名辅导员，面对影响学生身心健康的问题必 须快速接招，并认真做好教育和引导工作。 二、对症下药，循序引导 承认问题的存在，引导学生宣泄情绪 学生进入大学， 传统意义上“一室一班”的班级空间观念被 打破，“班”的地位日益削弱，班级的群体也被淡化。而相对比 较固定的寝室就成了最小的群体单位。 据不完全统计， 大学生在 寝室活动时间除去睡眠， 每天仍有 5.72 小时 [4] 。除了生活和休 息，寝室还是大学生学习、 娱乐以及信息获取和思想交流的场所。 然而，近年来因寝室内部关系不和而引发的一系列高校惨案， 我们辅导员对于寝室关系这个问题更是十分重视。 引用数据， 引导学生直面寝室人际问题的客观存在。 我通知 该宿舍所有同学到安静、无其他人在场的办公室，围坐成圆形。 同学们， 你们今天到这儿来， 是相信我对吗？”几个同学相继 默默的点头。“首先，我要告诉同学们几个数字， 17?G， 70?G， 大家猜猜是什么？”某高校曾经做过一个调查问卷， 大专学生有 17?G都遇到过寝室人际关系问题，本科生有 70?G遇到过寝室人 际关系问题 [4] 。我凝视着大家问“大家说大学生寝室问题是不 是还是比较普遍？”几个同学弱弱地回答了一句： “好像是那么 回事”。我接着说： “那说明这个问题是我们在成长中很有可能 遇到的问题，所以请大家不要给自己心理负担，坦然的处理就 j H”。听过这些，同学们脸上的凝重和沉重放下来一些。 j H 分开谈话，宣泄情绪，忘掉过往不快。这一步，我让宿舍分 成的两个潜在小集体分开谈话， 帮助她们宣泄出不良情绪， 调整 心态，使她们真正能够放下过往不快， 释放出心理的压抑与郁闷， 才能积极面对后面的引导和教育。 小依和小娇陷入了深深的沉默 中，认定自己是被他们四个排挤了， 她们两个是弱势群体。 据此， 明显呈现出沟通交流较差、心理敏感脆弱的特点。我说：“我非 常理解此刻你们两个的苦闷心情，如果我面临你们现在这样处境，我也会感觉很不好。”此刻，小依和小娇紧锁的眉头渐渐舒 展。为了强化她们的平常感， 我还向她们讲述了我初上大学时也 曾遇到过宿舍人际关系问题。 我的这番话， 引起了她们俩的强烈 共鸣，并开始滔滔不绝地诉说起来。心理学的知识告诉我，他们 诉说得越痛快，与往事的告别就越彻底 [5] 。接下来，我询问她 们是否愿意改变这种压抑的宿舍氛围， 积极快乐的相处。 她们俩 都点了点头。 我征求了意见， 她们同意与另外四个同学面对面谈 话。另外四个同学，我也采取类似的方法，让她们宣泄了情绪， 并同意整个宿舍的同学当面解决问题。 真心话大冒险，游戏中自我剖析 我通知该宿舍所有同学到办公室围坐成圆形。 通过前一次的 情绪宣泄，学生已经平复下来，盯着我。我告知学生我们要玩个 甚至有同学开始笑了。说明游戏规则，转动空矿泉水瓶，转到谁 那，谁说真心话； 内容围绕寝室人际关系问题中我做过的不当的 行为。学生一听，是做游戏，心理稍微放下了心理的防线。 游戏，她们怀着好奇和不解的心情看着我， 情绪也慢慢平静下来， 游戏，她们怀着好奇和不解的心情 看着我， 情绪也慢慢平静下来， 为了打破僵局，让学生敢于承认自己的问题。首先，我故意 将矿泉水瓶停落的方向朝向了我 （辅导员） 。故作意外的大声说： 哎呀，怎么转到我这儿了。好吧，我也来说说我的工作做的不 到位的地方， 第一：没有及时关注到你们的问题， 让事情严重化， 第二，……。”当我讲到这，学生开始卸下心理和面子包袱。第 二轮，转瓶子开始，转到的同学小钟说：“哎呀，我还没想好， 怎么办？还是让其他人先来吧”， 我看出了她的推诿情绪， 也很 理解她的心理状态，毕竟任何人都不可能撇下一些东西马上承认 自己的问题。于是，我为了缓解尴尬，说：“没关系，你的心情 我理解。”为了避免再次出现逃避的状态， 我有意地控制了一下 瓶子转