《爱因斯坦和小女》教学谈.docVIP

第 PAGE 页 《爱因斯坦与小女孩》教学谈 　　一、开山铺路，问在课前 　　很多学生在预习课文时都会围绕课题提出问题，但受认知水平限制，有些学生所提问题很肤浅，如“爱因斯坦与小女孩之间发生了什么事？他们是怎么认识？”这些问题通过仔细读文就能解决。也有些问题比较散乱，如“爱因斯坦是谁？小女孩是谁？”还有些问题要通过剖析研究才能解决，如“爱因斯坦与小女孩怎么会相提并论？他们各是怎样人？”这时，教师梳理工作就尤为重要，要对学生所提问题都以肯定态度进行筛选、归纳、总结： 　　师：刚才大家提问题中，哪些你们已经知道答案了？ 　　生：我知道爱因斯坦是一位伟大物理学家。 　　生：我知道爱因斯坦与小女孩是因为一次无意相撞而认识。 　　生：我觉得爱因斯坦是一个谦虚人。 　　师：那么，爱因斯坦就仅仅是个谦虚人吗？爱因斯坦与小女孩为什么会相提并论呢？ 　　通过同伴互助学习，很快就解决了一些简单问题。对于那些较为复杂问题，学生回答还不全面，这时，教师可把问题进行强化，变成了“我要知”，学生们为了解决问题会更加主动地投入学习中。 　　二、画龙点睛，问在课上 　　随着深层次地学习，学生对课文有了进一步理解，必定也会产生新问题。教师可从课文矛盾处、空白处着手，引导他们向更深层次质疑。 　　师：同学们好好地默读课文，关于爱因斯坦是一个怎样人，课文中是怎样描写？ 　　生：我发现当小女孩告诉父亲她遭遇时，父亲竟然说“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大人。他是爱因斯坦！” 　　生：我知道了小女孩想法：这个连衣服也穿不整齐人，怎么能是“最伟大人”呢？ 　　生：爱因斯坦自己说：“我是爱因斯坦，但并不伟大。” 　　师：你们找到了小女孩、小女孩父亲以及爱因斯坦语言及心理描写，从中你又产生了哪些新问题？ 　　生：关于爱因斯坦是不是最伟大人，小女孩、小女孩父亲与爱因斯坦看法各不相同，为什么？爱因斯坦究竟是不是最伟大人呢？ 　　师：是呀，爱因斯坦是不是最伟大人呢？今天，我们就围绕这一问题进行深入学习。 　　通过进一步学习，学生知道了小女孩是从爱因斯坦衣着外貌判断爱因斯坦并不是最伟大，他们又通过补充资料知道了父亲认为爱因斯坦之所以伟大，是因为他有突出成就。而爱因斯坦自己认为自己不伟大，这是因为他很谦虚。由此，学生感受到了爱因斯坦平凡，更从这平凡中感受到了他伟大。 　　三、发掘能力，问在课后 　　在了解了文章中心，明白了爱因斯坦是一个怎样人后，我又引导学生思考： 　　师：同学们，此时此刻，你们对爱因斯坦了解了吗？ 　　生：我觉得爱因斯坦是一个伟大人，他谦虚、热爱科学。 　　生：我觉得，爱因斯坦是一个平凡人，能与小女孩平等相处，但我也从这件事中更感受到了他伟大。 　　生：爱因斯坦究竟是一个怎样人？我觉得我们还有必要进一步去了解。 　　师：是，爱因斯坦究竟是一个怎样人？同学们可以通过课后进一步去剖析。大家可以查阅一些资料，读读关于爱因斯坦小故事，了解这个平凡而伟大人。 　　关于课后这一质疑，其实是课外阅读一个延伸，可让学生通过课外阅读，进一步了解爱因斯坦，甚至进一步了解其他一些平凡而伟大人。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 10、当你停止尝试时，就是失败的时候。