《点和圆位置关系》翻转课堂教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《点与圆位置关系》翻转课堂教学设计 　　一、教学内容 　　本节课内容是“点与圆位置关系”。学生在学习本节课前已经知道圆相关性质，这节课则逐步剖析点与圆位置关系、点与圆位置关系与圆半径之间联系，为后面学习直线与圆、圆与圆位置关系奠定基础。本课程主要分为课前、课中、课后三个环节，课中环节由“活动一 剖析点到圆心距离与点与圆位置关系联系”与“活动二 不在同一直线三个点确定一个圆”组成。 　　二、教学设计理念与方法 　　1、翻转课堂理念：学生在课前学习老师提供《点与圆位置关系》微课，带着问题回到课堂与教师一起完成作业答疑、协作剖析与互动交流等活动。 　　2、分层教学理念：根据学生课前测试习题分数高低进行自然分层，开展不同层次教学活动，并根据学生需求给予相应学习方法指导。 　　三、学习者特征剖析 　　1、起点能力：学生在学习本节课前已经知道圆基本性质，并且在前面函数学习中已经建立起数形结合思想。 　　2、学习风格：九年级学生在思考问题时，能够逐步从经验向理论发展，并且观察、记忆及想象力也随之迅速发展，但是这一年龄段学生具有较强求知欲与模仿能力，思维方式则多依赖于具体直观形象。 　　3、信息素养：初中九年级学生已经掌握了基本计算机操作，能够在老师指导下完成云平台中相关资源下载与试题作答，初步掌握了几何画板使用。 　　四、教学目标剖析 　　1、知识与技能 　　（1） 能够说出点与圆三种位置关系。 　　（2） 能够通过点到圆心距离来判断点与圆位置关系。 　　（3） 知道不在同一直线三个点能够画出一个圆原理。 　　2、过程与方法 　　（1） 通过小组讨论、教师引导，逐步剖析点与圆三种位置关系，掌握点到圆心距离与圆半径大小对比来判断位置关系方法。 　　（2） 利用几何画板通过数形结合方法剖析并掌握不在同一直线三个点能够画出一个圆原理。 　　3、情感态度与价值观：能够将微课中所展示投掷、射击等活动与点与圆位置关系联系起来，感知数学与我们日常生活联系，激发学生对数学热爱。 　　五、教学重、难点 　　1. 教学重点：能够通过点到圆心距离来判断点与圆位置关系。 　　2. 教学难点：利用数形结合方法，知道不在同一直线三个点可以确定一个圆。 　　六、教学说明 　　1.教学媒体使用 　　（1） 平台：云平台 　　（2） 工具：电子书包、几何画板 　　（3） 资料：微课、预学提纲、课前测试题、相关课外阅读资源、多媒体课件、分层练习题。 　　2.课前学习任务单 　　七、教学过程 　　1.课前 　　（1）提供资源，传授知识 　　学生活动：通过云平台下载微课与学习单；观看微课，阅读预学清单提纲，初步了解本节课学习内容。 　　教师活动：通过云平台将微课与预习提纲送到云终端。 　　（2）诊断学情，以学定教 　　学生活动：完成课前测试题 　　教师活动：根据学生答题情况，调整教学。 　　2.课中 　　（1）?A习反馈，明确问题 　　学生活动：在老师讲解下，答疑解惑。 　　教师活动：根据课前检测题得分统计情况将学生自然分层，重点讲解共性问题。 　　（2）教师引导，互动剖析 　　（3）当堂检测，基础训练 　　学生活动：利用电子书包实时作答。 　　教师活动：让学生重做课前测试题出错率高题目，并通过云平台发布基础训练题，让所有学生作答。对课前测试较差或提交较慢学生进行提问。 　　（4）分层落实，提高训练 　　学生活动：根据自身情况利用电子书包选择难度合适题目作答， 基础较好学生可阅读云平台提供拓展资源。 　　教师活动：通过云平台发布两组层次不同提升训练题，让学生选择作答并对学生做题情况及时反馈。 　　（5）课堂总结，内化知识 　　教师引导学生总结并反思本节课学习内容：①点与圆有什么位置关系？② 已知点到圆心距离以及半径，怎么确定点到圆心位置关系？③ 三点可以确定有且只有一个圆，怎么确定圆心？ 　　3、课后：作业布置，拓展提升 　　学生活动：完成基础性习题与分层习题，观看云平台推送相关微课。 　　教师活动：引导学生根据自身情况完成分层习题。 　　八、教学评价 　　教学评价环节主要分为：课前习题答题情况（20%）+小组合作剖析得分（35%）+课堂测试题答题情况（35%）+自我评价（10%）。 　　九、教学结构流程图 　　十、教学设计小结 　　（1）采用翻转课堂教学方法可以让学生在课上得到“知识答疑”以及难点知识强化；让教师有针对性地调整开展教学。 　　（2）采用分层教学方法可以兼顾并鼓励落后学生积极参与课堂。 　　（3）利用“几何画板”等工具开展剖析性学习可以培养学生“数形结合”思想。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错