初中地理_巴西第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【课题】七下第九章 巴西（第1课时） 【课型】新授课 【教学目标】 知识与技能：1.能说出巴西的种族构成特征及形成过程 2.能读图说出巴西的地理位置、地形区及主要气候特征 3.能说出巴西工农业生产特征 过程与方法：1.能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响 2.通过图标等资料，了解巴西工农业发展的状况。 情感、态度与价值观 通过二战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。 【重点难点】 重点：1.巴西人种构成的特征。2.经济特征及主要热带经济作物。 难点：利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产的影响。 【教学模式】开放式教学。自由发言、美图欣赏等。 【教学方法】读图思考；合作探究法，小组讨论法、图片欣赏等方法。 【教具准备】地图册、多媒体课件等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示有关巴西的图片 同学们知道桑巴舞和狂欢节是哪个国家的嘛？ 欣赏巴西的桑巴舞和狂欢节的图片，并思考，狂欢节和桑巴舞是巴西特有的。 激发学生兴趣，引出学生研究的兴趣 衔接与过渡 那同学们想不想去巴西旅游呢？那么今天就让老师带领大家来一次巴西之旅吧。 引出本节课的课题——巴西 讲解与介绍 出示图片并提出问题 巴西面积居世界第几位？ .巴西在世界的位置 巴西的人种构成？人种特征 读图回答： 巴西面积居世界第五位 巴西是拉丁美洲的热带大国 （1）白种人、黑白混血种人、黑种人、印第安人和少量华人和日本人等黄种人 （2）混血种人 对巴西做一个简单了解，为后面学习做准备 衔接与过渡 通过刚才咱们对巴西有所了解，现在开始咱们的巴西之旅吧。我们首先来到巴西的最大城市圣保罗，在向导卞卡同学的带领下我们来到她家做客，一进入卞卡家，我们发现了她家的全家福照片。 讲解与介绍 师：展示卞卡同学的全家福照片，并提出“为什么卞卡同学说巴西为什么有许多像卞卡这样的家庭？ 师：总结”是因为巴西种族复杂、相互融合的结果。 活动：1.分析下列文化现象融合了哪些地域文化？ （展示图片） 多元文化对巴西有哪些影响？ 教师总结： 狂欢节融合了欧洲文化，桑巴舞融合了葡萄牙和非洲的文化，足球融合 了英国的文化 （2）各种文化相互融合，形成了 巴西特色文化 生：从15世纪末开始，葡萄牙的殖民者进入巴西。随着巴西种植园的发展，大批非洲黑人女里被贩卖到这里。那时，葡萄牙人与黑种人，以及原居民印第安人通婚的现象比较普遍，他们的后代便成为混血种人。 学生回答30°S 30°S 锻炼学生提炼信息的能力 衔接与过渡 同学们外出旅游时是不是都很想在旅游地买一些纪念品，不管是手工制品也好，还是特色农产品也好！那么巴西有什么特色农产品供咱们选择呢？带着这个问题请同学们自主学习：结合课本P84—P85完成下列问题 讲解与介绍 读图回答下列问题 (1)描述巴西的地理位置 纬度位置：巴西位于 和 （纬线）之 间，大部分属于 带。 海陆位置:位于南美洲 部，东临 洋。 （2）两大地形区： 以 和 为主，地形平 坦。 (3)巴西的气候类型： 以 和 为主，分别分布在 平原（1/3）和 高原（2/3），气候 ，地形 ，具有种植 的自然条件。在殖民主义统治下，巴西经济长期依赖 的生产。 巴西盛产 产、 、 、 、 、和 等农矿产品。一些农矿产品特别是 的大量出口，换取大量外汇，为工业发展提供了资金。（速记） 师：学生回答，老师总结。二战前：单一经济（农产品、矿产品）现代工业不发达。 生： 学生回答： （1）10°N 30°S 热 东 大西 亚马孙平原 巴西高原 热带雨林气候 热带草原气候 亚马孙平原 巴西 湿热 热带作物 农矿产品 木材、甘蔗、咖啡、天然橡胶、黄金、金刚石 锻炼学生读图分析能力 展示图片 图片展示 学生欣赏图片 锻炼学生的审美能力。 衔接与过渡 刚才咱们探讨了巴西二战前的经济特征，那么二战后巴西的经济特征又是什么样的呢？ 讲解与介绍 师：自主学习P86，完成下列问题 (1)19世纪末，开始 进程， 二战后，工业步伐加快，现在 成工农业大国。 (2)工业部门： 产量居世界首位的农产品： 出口创汇产品： 学生回答教师总结 二战后：加快了工业发展步伐，现代工业发展迅速。 2、在图中任找三座城市，完