初中生物_绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 对于初一学生来讲，基本上都知道绿色植物可以进行光合作用，但是对光合作用的具体内容，如光合作用的产物、光合作用的条件、光合作用的场所、光合作用的意义等并不是很清楚。所以课本没有单纯地从传授知识的角度来介绍绿色植物的这一生理活动，而是通过实验“绿叶在光下制造有机物”为途径，通过学生观看实验、分析实验现象、讨论问题等认识到淀粉是绿叶在光下制造的主要有机物、光是绿色植物制造有机物必不可少的条件、理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，在此过程中还能让学生初步学会生物科学研究中的如脱色等基本方法，培养学生的观察能力和思维能力等 学生当堂学习效果评测结果及分析 针对本节课的学习内容设计了练习题，让学生掌握绿叶在光下制造的有机物是淀粉。并且光是必要的条件，叶绿体是进行光合作用的场所。通过学生做习题。发现大部分同学能掌握，但还是有个别同学不能理解在本实验中出现的两组对照试验。还有待于课下继续努力。 教材分析 本章内容由三部分组成，第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念，学生对这一概念的构建以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过观察实验，分析实验现象，思考教材第117页的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 上课班级 7.8 课 题 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 主备教师 上课时间 教学目标 知识与能力 1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物 2.阐明光是光合作用必要的条件 3.说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义 过程与方法 运用实验法检验绿叶在光下制造有机物 情感态度与价值观 认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感 教学重点 绿色植物通过光合作用制造有机物。 教学难点 组织好观看“绿叶在光下制造有机物”的实验活动 教具准备 多媒体设备,录像 教法运用 探究式教学，引导式教学 学法指导 学思结合法，学练结合法，观察思考法 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入 新课 （检查预习） 俗话说“民以食为天”。人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？ 激发学习热情 打开思路 积极思考 创设情境 导入新课 初 学 新 课 （初步探究） 请同学们阅读课本第一自然段 演示实验：绿叶在光下制造有机物 结合教材和演示实验，积极思考，归纳概括实验步骤： 取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗。 学生读书 学生认真听教师讲解，一边思考讨论问题 培养学生观察、思考、总结能力 引 导 释 疑 （合作学习） 出示问题。 1.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 这一步中的变量是什么？ 3为什么要在几小时后，摘下叶片，去掉遮光纸片？ 4.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？ 5.为什么将叶片放入酒精中加热，而不是水中？ 6.为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？ 7.脱色的目的是什么？脱到什么程度？ 8.第一次漂洗的目的是什么？ 9.向叶片滴加碘液的目的是什么？ 10.第二次漂洗的目的是什么？ 学生通过看书，讨论等方式找出问题答案 培养学生独立思考能力 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 拓 展 学 习 （深入探究） 消耗掉叶片内储存的淀粉 形成对照，看见光部分和遮光部分是否都能产生淀粉 变量是 光 时间充分，如果时间太短，效果不明显 没有明显差别 叶绿素能溶于酒精而不能溶于水 直接加热酒精产生的蒸汽易燃烧，引发事故 脱色后更容易观察，脱到黄白色 洗去叶片表面的酒精 检验是否有淀粉生成 洗掉碘液，便于观察 我们发现叶片的见光部分遇碘液变成了蓝色，遮光部分 没有变成蓝色，无论遮光与否银边部分都没有变蓝这个 现象说明了一个什么问题？ 叶片的见光部分产生了淀粉，从而说明 1.绿叶在光下制造的有机物是淀粉， 2.光是绿叶制造有机物必不可缺少的条件 3.叶绿体是制造有机物的场所 学生互相补充，完善答案。 拓展学生知识面 当 堂 检 测 （学习诊断） 1.绿叶在光下制造的有机物主要是（? ） A.淀粉? B.蛋白质? C. 脂肪? D.无机盐 2.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是( ) A.水分?? ?B.空气?? C.光??? D.温度 3.光合作用进行的场所是( ) A.线粒体??? ?B. 叶绿体?? ? C. 液泡? ? D.细胞壁?