初中生物_第五章 人体内废物的排出教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人体内废物的排出》 学习过程： 导入新课：前面我们学习了生物的特征：生物能够排除体内的废物。同学们还记得我们人体排出废物的方式有哪些吗？这两种方式排出的废物有什么区别？ 设计意图：复习旧知识，引出新目标。 自主学习：阅读课本72页第一、二自然段回答：? 探究一：排泄的概念 什么叫排泄？我们的身体里能产生哪些代谢废物？结合自己的亲身体会说出人体产生的废物有哪些？这些废物如何排出体外？粪便属于代谢产物吗？结合自身说说这些体内产生的废物都是怎么排出去的? 小组合作完成下列内容： 排泄的慨念： 。 排泄的途径： 1.以汗液的形式由 排出，排出的废物有 ， ， 。 2.以气体的形式由 系统排出，排出的废物有 ， 。 3.以尿液的形式由 系统排出，排出的废物有 ， ， 设计意图：小组讨论培养学生合作精神。 二、阅读课本73页的内容，完成下列问题? 1、观察课本泌尿系统的组成示意图，思考并填写： 数字1名称 作用 。 数字2名称 作用 。 数字3名称 作用 。 数字4名称 作用 。 与肾脏相连的血管名字： ， ， 。 设计意图：通过观察图片“泌尿系统的组成”、 “进入肾脏的三管液体的流动” ，让学生掌握泌尿系统的组成。引导学生独立思考，并由此作出推想：尿液的形成与血液有密切的联系——血尿同源。 探究二：尿液的形成器官——肾脏 2、 阅读课本73页肾脏的内部结构，填写下列内容： 肾的微观结构：肾的结构和功能的基本单位是?????由???? 、????和???组成 ，??????是个血管球，由????????分 出的数十条毛细血管弯曲盘绕而成，然后汇集 成????????；???????是个双层壁的 囊，?????又与肾小囊腔相通，它周围缠 着????????????????。 探究三：肾单位的血流特点? （1）观察肾单位血液循环动态图，完成下列问题：? 1）血液在肾单位里是怎样流动的？? 2）血液在肾单位里经过了几次小动脉？几套毛细血管？? 3）肾单位中的气体交换是在肾小球还是在肾小管外的毛细血管？ 设计意图：由动态图的播放，让学生感性的认识肾单位血液流动情况，加深学生的理解。 探究四：尿液的形成 1、组织学生观看尿液的形成动画，思考：? （１）血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔？哪些成分没有被滤过？原尿的主要成分是什么？? （２）原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分？哪些成分没有被重吸收？尿液的主要成分是什么？? 分小组讨论，总结尿的形成。 设计意图：培养学生观察图片、动画演示，培养学生观察能力。通过小组讨论培养学生合作精神。 通过资料分析，培养学生根据实验数据进行科学的分析、推测的能力。 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 自主学习：排尿有什么样的意义？深刻认识到每天多喝水的好处。养成爱护身体，健康学习的意识。 拓展应用：? 医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞（血尿），如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？? 盘点收获：分小组总结这节课都学到了哪些？除了学到了知识，你还学会了什么？ 小结：希望把所学的应用到生活中去。 《人体内废物的排出》 学情分析 1.七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲。从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力。 2.具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。 3.由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。 《人体内废物的排出》 效果分析 前面的课时已经把学生对人体八大系统的结构好奇心勾了起来，学生对泌尿系统这部分的知识都很好奇，所以本节课学生的学习兴趣比较浓厚。本节通过重点学习肾单位的结构组成以及尿的形成和排出，让同学们对泌尿系统有了更深层的理解。通过学习人体内废物的排出途径，把本节课要讲的几个重点内容穿插在里面，使得教学内容逻