初中生物_第一章第二节细菌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第六单元第一章第二节 《细菌》【教学设计】 一 教学目标1.知识目标（1）描述细菌的形态和结构。（2）关注细菌与人类生活的关系2.能力目标通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式3.情感目标通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。二、教材分析1.教材内容分析本节内容是第六单元生物圈中的微生物第一章《细菌和真菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，是在 \t /ba/_blank 学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的 \t /ba/_blank 教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。 虽然 \t /ba/_blank 学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。因此， \t /ba/_blank 教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。 教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。3.教学难点巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。4.课时安排：1课时三、教学准备教师准备：准备细菌的形态、结构等图片资料，多媒体课件 \t /jiaoan/banianjishengwujiaoan/_blank 课件。 学生准备 查阅细菌的发现资料，自制细菌模型四、教学过程1.创设情境，导入新课 通过多媒体展示几种腐烂的水果或蔬菜，提出一系列问题，你知道它们腐烂的原因吗？你见过细菌吗？你知道它们从哪里来的吗？ [设计意图]通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，从而激发学生的求知欲。2出示学习目标（学生齐读明确目标，带着任务去主动探究） 3 自主学习合作探究 探究一 细菌的发现（1）展示预习任务： 1最早发现细菌的科学家是谁？怎么发现的？ 2细菌是从哪里来的？哪位科学家证实了该结论？通过什么实验 证实的？（由2名学生上台与大家分享交流预习成果） 【设计意图】让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。（2）学生阅读课本83页资料分析，引导学生小组内讨论交流教材中 3个讨论题 【设计意图】培养学生学生自学习和合作探究的能力。 指导学生了解分析巴斯德实验，并解释鹅颈瓶的巧妙之处，强调这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。 补充交流巴斯德在微生物学的其他贡献，并及时渗透情感、态度、价值观教育、激发孩子们学习的欲望（5）小结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。 探究二 细菌的形态和结构（1）过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？（2）学生观察几种细菌并对细菌的形态进行讨论、交流。从而得出细菌的形状有三种：球状、杆状和螺旋状 D（3）屏幕展示(3)结合细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。（4）过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？（5）展示细菌结构图片。学生就细菌结构进行讨论，知道细菌的特殊结构和基本结构，并让学生识图记忆。 D 同时出示细菌结构图片和动植物细胞结构图并进行进行比较,明确细菌与动植物细胞的区别。 （7）根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？?（8）小结：细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，细菌没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活，营养方式为异养。【设计意图】有目地的创设学生活动，以引导学生分析问题，探究新知；用简洁的文字和图片帮助学生认识细菌的大小、形态，利用“观察与思考”引导学生动植