C语言程序设计课程双语教学探索与实践-2019年教育文档.docxVIP

C语言程序设计课程双语教学探索与实践 1背景与现状 随着我国改革开放的逐步深入以及经济全球化和全球信息 化的全面发展 , 对人才培养的要求也在向更加开放和更加国际化 转变。 人才的培养更加注重与国际接轨。 具有良好国际交流能力 和能够紧跟学科发展最新趋势的高素质优秀人才成为一个重点 培养要求。双语教学在这种形势下应运而生。 自教育部发布了进行双语教学实施的意见以来 , 全国各高校 已经在不少学科课程上进行了双语教学的研究和试点。 但由于缺 少理论支持和得力措施等原因 , 使得取得圆满成功的改革很少。 人们对双语教学的认识和态度也不尽一致 , 尤其是在程序设计基 础类课程中 , 相应的试点还比较少。 从已有的研究成果看 , 实际运 用于教学的实用性和可操作性不强 , 双语教育的研究与实验仍处 在探索阶段 [1] 。 在C语言程序设计课程中开展双语教学，可紧跟国外程序设 计发展的潮流 , 及时准确的反映发展方向 , 使教学与学科发展紧 密结合。此外,因为C语言是基于英语设计的一种程序设计语言 因此用英文教材和英文讲授附以汉语解释能更好的理解和把握 其实质和应用 , 达到更好的教学效果。 而且, 使用双语教学便于提 高学生的英语学习能力 , 使学生在日后的学习专业课程的过程中 直接使用英文原版教材或资料 , 对其自身发展有良好的引导作 用。 本文在充分研究了双语教学理论和实施方法的前提下 , 结合 在实际教学中开展C语言程序设计课程双语教学的实践经验 ，探 索双语教学中的教学模式、实施方案、组织方式。并对在实际教 学中遇到的问题进行分析 , 提出解决改进方案。为更好的开展双 语教学 , 培养出更开放的国际化多元人才做出有益的尝试。 开展条件 双语师资 开展双语教学的第一个问题 , 就是解决师资问题。目前从事 计算机基础教学的教师中 , 有一批青年教师 ,本身有较高的专业 素养 ,同时又有很好的英语水平。对这部分青年教师进行强化双 语培训,可以使他们承担起双语教学的责任。 近些年来 , 各省市的 教委和高校 , 都有选拔优秀青年教师赴国外进行双语培训的政策 和措施 , 培养出了一批稳定的双语教学人才。作者所在教研室就 有几位教师已经数年从事双语教学研究和探索 , 具有扎实的英语 语言基础 , 被选派到国外进行双语教学的培训。回国后开设了 C 语言程序设计的双语课程。实践证明 , 通过系统的培训和教师的 自学 ,可以满足开设双语课程的师资条件。 班级选择 多数高校的C语言程序设计课程开设在大学的第 2学年。此 时的学生英语能力还不是很强。对于一门新课来说 , 用双语来学 习,难度较大。如果因为语言不过关 , 影响了课程的学习 ,不但达 不到双语教学的效果 , 反而得不偿失。因此 ,对学生应该有所选 择。在实际的实施过程中, 择。在实际的实施过程中 , 我们通过选修的办法 , 在一个专业的 3 个班中由学生自愿报名 ,按照英语的成绩 ,择优选出一个班来。 选 出的一个班是双语班 , 另外两个是普通班。双语班和普通班在不 同的时间分别教学 ,在排课时 ,双语班教学时间比普通版的提前 一些。为了鼓励学生使用双语学习 , 允许普通班的学生旁听双语 班的课程。另一方面 , 为了避免双语班的学生因为语言问题影响 到课程的学习 ,在双语课程听课不透彻的情况下 , 也允许他们旁 听普通班的课程。按照这种组织方式 , 一方面解决了低年级学生 英语水平不高 ,语言基础差的现状 ,另一方面 ,也不会因为课堂上 语言理解不清楚 , 影响了对课程内容的准确把握。 教学组织 3.1 教材选取 在双语教学中 在双语教学 中 , 教材的选取对于教学效果起着非常重要的作 用。好的教材不但可以在学生课前预习时给学生一个清晰的知识 脉络,也是学生在课后复习时的主要依据。在 C语言程序设计这 门课中,国外有许多经典教材。经过精心比较 , 我们选择了 》。Stephen G. Kochan 编著的《 Programming in C(3rd Edition) 》。 这本教材语言通俗易懂 , 内容全面 , 对知识点的介绍深入浅出 , 并 配有丰富的图表和习题 , 便于学生的理解和学习。其余的英文教 材有的太过精炼 , 语言较为生涩。 有的篇幅太长 , 容易打击学生的 学习积极性。因此可以让学生把这些教材作为课外参考书来使 用。 用。 授课模式 目前各高校进行双语教学采取的课堂授课方法主要有三种 种为全外语课件 ,全外语讲解 ;一种是全外语课件 , 全中文表达 ; 一种是全外语课件 , 混合中英文表达 [2] 。由于本课程大多在高校 一二年级时开设 , 学生对大学的学习方式还在逐步熟悉和建立过 程中 ,同时英文学习的能力尚在增长。为更真切的体现双语教学 的特点,又兼顾学生的理