马云鹏教授评课.docxVIP

马云鹏教授评课 一、基本情况 省份: 南海体育馆有16个省市区教师上课 内容: 数与代数(5)，图形与几何(9)，统计与概率(1)综合实践(1)。 其中核心内容13节(重点例题)，拓展练习1节(多边形内角和)，综合实践2节(探索图形，数与形)， 现场感受: 上课教师精心设计，有效实施; 评课专家点评认真详细，启示良多; 现场提问(短信) 富于思考，切中关键; 全体听课教师热情关注，积极参与。 二、特点分析 1.关注数学核心内容 小学数学的核心内容包括: 数的认识，符号的认识，数的运算，数量关系，图形的认识，图形的度量，数据的收集、整理与表达等等。 2.基于内容的整体分析，设计有效的情境与活动 有效情境与活动2个主要特征: (1) 引起学习兴趣与动机:例美人鱼，会用计算器计算等 (2 )暴露学生真实想法:例长方形和正方形的周长(重庆) :计算下面长方形的周长;三角形边的关系(山西) :选3根小棒围成一个三角形;图柱与圆锥(江苏)操作、交流: 曲面是直的，上下一样粗的。图锥:两个面，底面，侧面(曲面)毫升与升(上海) 利用学生的前概念: (1) 毫升带几瓶(10，0.520) 活动中体现(例:展开与折叠(广东) )大问题:正方体的展开图有几种? (操作、展示与思考) 3.设计关键问题引导学生深度思考 上面的情境都可以作为探究的起点。还有一些如: 路程时间与速度(黑龙江) :谁滑得快? 圆柱与图锥(江苏) :是圆柱体吗? 一个纸片，“其实已经是个图柱” 生活中的比(辽宁) :像的照片和不像的照片 正方形数的探索(新疆) :从4*4=16开始，探索25,9,2，1,36,发现多个规律(中间数的平方，加数的个数，连续奇数相加，边长的数量与加数的个数相等) 4.教具、学具与现代信息技术的运用 几何画板(多边形内角和安徽) 探索图形(探索图形宁夏)正方体模型 5.培养学生核心素养(关键能力，品格与思想) 空间观念:展开与折叠(广东)-不操作凭想法说一下(P)，想象力(视频) ;探素图形(宁夏) (棱长3，4，到5不同涂色的正方体个数) 数感:毫升中的估计(上海)，一瓶饮料，一桶油;火车和高铁的速度(黑龙江) (自然的渗透) 运算能力:两位数除法的方法与程序(湖北) (计算的通法可以再讨论) 生活情境:小数初步认识(河南)邮票，价格，温度计等 改进建议 1.如何突出核心内容中的核心知识 大部分是对核心内容的核心知识研究，也有部分内容是扩展内容或练习拓展等内容。观摩课为什么要突出核心知识?观摩课研究的是一节课怎么上，更要着眼解决一类课怎么上。如，长方形正方形周长一图形的测量丶两位数除法一数的运算。只有核心知识的研究可以达到这个目的。 2.如何体现关键目标 每一节课聚焦的核心目标:长方形正方形周长(测量的本质)，小数初步认识，理解小数，还是读写少数(写数的环节应提前，这个环节中其实是在认识小数) 3.如何更好暴露和利用学生的前概念 重视课堂中学生的表现(不能只看对的) :认识圆柱与圆锥(底面、曲面侧面、高)-对圆锥的想法。曲面，有孩子摇头(是什么想法呢) ;长方体与正方体认识(角，边) 探索图形(棱长3，4涂色面的探索可以慢一些，不急于出计算) 恰当估计学生对内容的理解:小数初步认识(学生对小数的理解在什么水平，是否真正理解? ) 数形结合:学生-中间数的平方，与(从1开始)加数个数的平方是一致的。 4.如何更好体现核心素养 如:图形的抽象圆柱、圆锥，长方体的认识(由实物到图形的过程) 数的抽象:运算能力。