李嘉骏(中国教育科学研究院)点评.docxVIP

分享两点思考：一，是自己的亮点；二，要改进的地方。 第一节课：老师写出一个小数，班里有半数同学都知道他是小数，那该如何进行教学？ 老师认为她本堂课的亮点是利用元角分让学生自己写小数，从而理解小数。 李家俊教授觉得，评课不要简简单单的说好与不好。不好，应该是提出具体化的，可操作性的建议。要进行理性地思考。第一节课非常的顺畅，顺应了学生思维的脉络，又体现了学科知识的逻辑。 刘忠阳，与孩子之间的互动非常流畅，主要是关于0的问题。 第二节课，提问算理和算法的时间分配。 老师，一条明线除数是两位数的除法怎样试商，另一条暗线就是乘法口诀。 李嘉骏教授，本堂课具有示范性和指导性，目标非常清晰。用乘法口诀来试商，树立了学生的自信心。 ?关于教学目标问题 抓住数学教学的主流方向，准确定位教学目标。一堂数学课应该教什么？ 数学目标究竟怎样确定？ 应该赋予学生什么才是最有价值的？ 渗透，交错，训练，迁移 以邵老师除数是两位数的除法为例 先要打好学习的“认知基础”。 努力做好以下两项工作: 一.通过训练，打好基础。 由于除数是两位除法的计算比过去所学知识的综合性加强了,难度更大，因此若没有坚实的基础知识为后盾，困难就会加大，办法之一，就是要通过计算基本功的训练来解决，建议，进行以下的口算训练。 1.二十以内数的加法口算 2.表内乘法口算练习 3.乘，加式题的口算 4.一位数乘两位数以及10,100,1000与一位数相乘的口算 5.看横式计算一位数乘多位数的口算 6.几个数连加的口算 如何把知识转化为智慧，方法，人格，这是设计未来教育的顶层理念，教育变革的新方向。 是要细化行为动词 第三节课? 会用计算器“会”的定位在哪里？ 李嘉骏认为课堂要真实，不是要学生在为你的教服务，而是你在为学生的学服务 渗透、交错、训练、迁移 以湖北邵玲老师的除数是两位数除法”为例 先要打好学习的“认知基础”，努力做好以下两项工作: (-) 通过训练，打好基础。 由于除数是两位除法的计算，比过去所学知识的综合性加强了，难度更大了。因此，若没有坚实的基础知识为后盾，困难就会加大。办法之一，就是要通过计算基本功的训练来解决。建议进行以下的口算练习 (1) 2 0 以 内 数的加法 口 算 ; (2)表内乘法的口算练习; (3)“乘、加”式题的口算; (4)一位数乘两位数以及10.100.1000与一位数相乘的口算; (5)看横式计算一位数乘多位数的口算; (6)几个数连加的口算。 课前应增加这些训练，打好基础。 用乘法口诀求商的训练 例如在括号里最大能填几? 46×()210 50×( )370 60×( ?)580 12× ()50 看横式计算乘数是一位数乘法的训练。如: 64×4= 300×9= 153×7= 600×7= 8×215= 243×6= 300×6m 127×4= ? 382×6= 加强“试商”的训练 试商”这是除法计算的关键。训练的目的主要是估算出“初商” 可按照下列内容和办法进行训练。 1.口算试商的训练。如: D看竖式直接说出得数。如: 9) 369 2看横式直接说出得数。 52÷13= ?64÷32= 7200÷24= 关于教学目标问题 抓住数学教学的主流方向，准确定位教学目标 一堂数学课应该教什么? 教学目标究竟怎样确定? 应该赋予学生什么，才是最有价值的? 2.修订课程标准的主导思想是以核心素养为统领。 (1)以前我们强调双基(基础知识、基本技能)，后来学科不同强调三维、四维、五维(知识，能力、情感态度。过程和方法等) 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 (2) 明确下一步工作的新方向: 如何把知识转化为智慧、方法、人格，这是设计未来教育的顶层理念、教育变革的新方向! 落实核心素养不是一句空话，一定要落实到课堂教学的每一个环节，落实到每一个学生身上，关键是落实。 在教知识的过程中，增强**意识，指导**的方法，切实落实课标提出的“四基和四能”一一(统计) (2) 教学目标设计的对比 口《认识分数-一分一分(一)》 教学目标:1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 能认、读写简单的分数 3 北京密云张老师《认识分数》一课的教学目标 教学目标 知识技能使学生初步认识分数，理解几分之一的具体含义，知道几分之几与几个几分之一的关系，认识分数各部分名称，掌握分数的读法、写法。 数学思考: 采用观察、操作、猜想、验证等方法，培养学生有理、有据的思考问题和主动探究问题的能力。 问题解决: 从学生熟知的生活入手，体会数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感，鼓励学生运用数学知识解决生活中的实际问题。 情