QQ群作业功能在职业教育教学中的应用-精选教育文档.docxVIP

QC群作业功能在职业教育教学中的应用 2016年，腾讯 QQ 8.1 正式版发布，该版本最大亮点即“ QQ 家校？师生群”的“ QQ群作业”功能。鉴于 QQ群作业的各种优 势，笔者开始尝试在高职新闻专业的《新闻采访与写作》 《新闻 概论》及《应用文写作》三门课程中使用。本文结合在教学过程 中的实践与应用，就 QQ群作业功能的应用及其存在的问题进行 了初步的探索。 、QQ群作业功能应用于教学的需求分析 从技术层面分析，在 QQ群作业功能使用过程中，教师可利 用电脑和手机轻松点击“作业”按钮根据提示键入作业， 即可完 成作业布置。 布置作业后， 可随时点击查看群成员作业接收情况 及完成情况，使布置作业和收取作业变得十分轻松。 从学生接受层面分析，如今的高职院校学生多为“ 95 后”， 不论是其生活、 行为习惯亦或是心理习惯都对手机、 电脑有着强 烈的“亲近感”， 将原本就枯燥的作业从纸张上搬到手机里， 然能够有效满足学生的诉求，使学生对作业的“反感”有效消 减。 从教师教学层面分析， 信息化教学有三个要素： 第一要素是 要有信息化教学环境， 即电子教室； 第二要素就是要有信息化教 学资源， 即电子教案电子课件； 第三就是要有信息化教学的检测 手段，即电子作业。伴随着信息化教学研究与实践的不断深入， 作业的信息化、 电子化早已不是什么新鲜事， 基于信息化教学的 快捷的工需求，电子化作业自然备受教师的追崇。而 QQ群作业则有效解 决技术问题， 为教师信息化教学设计提供了更为有效、 具。而从教学角度而言，QQ群作业配合有效的教学方法和手段， 对于教学效果与教学水平的提升具有重要意义。 快捷的工 二、QC群作业功能在职业院校教学中的应用优势分析 一）符合“ 95 后”职业院校学生特点 笔者教授的学生主要为“ 95”后高职院校学生， 95 后学生 成长过程中始终伴随着手机、电脑、平板等各类电子产品，这不 仅让这一群体对电子产品产生了依赖， 更让其思维方式和行为习 惯具备较强的特性和个性。 同时，高等职业院校学生存在文化知 识基础较差、 缺少自律性等特点。 让这样一类学生去面对着传统 的纸质作业或者需要“人工提交”的电子作业， 不仅使学生感到 反感和繁琐，更让学生时常出现“为了完成而完成”的敷衍态 度。如此一来，“交齐作业”已经是一件难事，“做好作业”完 全只是对于“优等生”的要求和希望。 而QQ群作业完全打破时空限制，随时随地提交作业，完成 和提交作业只需要“打开手机、 动动指头”， 不仅符合“ 95 后” 学生的生活习惯和思维特点，而且摈弃了传统作业的繁琐流程， 能够有效激发学生的学习兴趣。 诚然， 为了进一步提高作业完成 水平、有效激发学生学习兴趣， 还需要教师考察教师布置的作业 水平。 二）有助于职业意识的培养 高职学生虽然目前正处于职业准备阶段， 但具有良好的职业 意识是他们当前努力学习和毕业后积极择业、就业、从业、创业 的思想基础。通过了解社会、了解职业、了解自己，正确地规划 人生，切合实际地设定职业目标， 夯实学生坚忍不拔的职业精神 素养， 从而使学生能以积极的心态参与市场竞争， 并在市场竞争 中健康成长、发展。 而QC群及QQ群作业的运用，可以使高职学生职业意识的培 养实现“润物细无声”的良好效果。 例如在日常的群讨论中， 教 师可结合所授课程开展的职业意识渗透和培养； 在作业批改和讨 论中，更可有效开展职业意识的培养。 三）培养学生创新意识 QQ群作业的形式包括文字、图片、视频以及文件，在布置 作业时， 教师只提出基本要求而不做过多限制， 给学生自由发挥 提供条件和可能。 如果学生有创新， 那么不论是内容创新还是形 式创新， 只要老师对其作业的创新给予褒奖， 就会在很大程度上 激发学生的创新意识和热情。 褒奖包括评分、 课上展示、 表扬等。 在这一过程中，也逐步培养起学生精益求精的及品质。 三、现阶段QQ群作业功能存在的问题与对策 虽然本文对QQ群作业功能的诸多优势予以论述，但在实习 使用过程中，也发现其存在不少的不足，同时，不当的应用可能 还会产生新的负面的结果。 一）查找慢（如果出现登分错误，需要挨个查对，费时费 力） 目前的QC群作业功能存在一项较大的缺陷是无法实现快速 查找。例如需要查找某位同学的作业时，只能人工依次查找，费 时费力。如果出现登分差错等问题时，更是难以快速查对，目前 这一缺点尚没有很好的应对办法。 二）无法导出文本 学生所提交的QQ群文字类型作业目前只能在线查看和批 改，无法导出，更不能批量导出学生作业文本，需要另外存储作 业时只能挨个复制粘贴，给作业存档带来很大不便。 三）部分容易错过作业（课上课下提醒） 虽然说手机、电脑是多数 95 后学生的生活必备，但也有少 部分学生不使用手机 QQ甚至连QQ