部编版四年级语文下册《语文园地八》《习作：故事新编》公开课获奖教学设计.docxVIP

语文园地八 ［教学目标］ 1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。【语文要素】 2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 3.能仿照例句描写一个季节。 4.掌握竖写作品的书写要点，做到格式美观。 5.积累有关“勤学”的俗语。 ［教学重难点］ 1.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 2.积累有关“勤学”的俗语。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 课时目标 1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。（重点） 2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。（重点） 3.能仿照例句描写一个季节。 一、交流平台 1.活动一：忆一忆，说一说。 (1)复习回顾:这一单元我们学过哪些童话?它们有着怎样的共同特点?（学生自由交流） 预设:童话充满奇妙的想象，常有意想不到的事情发生，人物大多拥有非凡的能力，具有真善美的正面形象。 (2)回顾本单元3篇课文中具有奇妙想象的地方，与同桌交流。 预设1：有了宝葫芦，要什么有什么，太奇妙了。 预设2：巨人的态度变化了，花园里的景象也就跟着变了。 预设3：海底真是一个奇幻的世界。 2.活动二:阅读拓展，交流分享。 (1)回忆你读过的其他童话，想一想哪些地方充满奇妙的想象，主人公是怎样的人物形象。 (2)与同桌说说那些奇妙的想象和主人公的形象。 (3)总结:童话总是充满奇思妙想，并有着丰富多样的人物形象。阅读时，要注意体会。 二、词句段运用 （一）出示“词句段运用”第一题 1.活动一:读一读，想一想。 (1)大声朗读两组句子，注意加点的词语。 (2)指名读。全班齐读。 (3)想一想每组加点词语的意思有什么不同，不明白的地方可以跟同桌交流。 第一组:慰藉与安慰是近义词，安慰是口语表达，慰藉是书面语表达。 第二组:忘记与忘怀是近义词，忘记是口语表达，忘怀是书面语表达。 2.活动二:说一说，比一比。 (1)说出每组词语在句子里的意思，比一比有什么不同。 (2)感受口语化表达与书面语表达的不同。 （二）出示“词句段运用”第二题 3.活动三:读一读，说一说。 (1)大声朗读，体会三组句子在描写冬天时不同的表达方法。 (2)指名读。全班齐读。 (3)说一说三组句子在表达时分别有什么特点。 4.活动四:想一想，写一写，改一改。 (1)想一想其他3个季节(春、夏、秋)的特点。 (2)选择1个季节写一写，可以模仿书上冬天的写法。 示例:①春天:春风用她温暖的手抚摸着柳树，柳枝冒出了新芽。花儿披着鲜艳的外衣与春风打招呼。 ②夏天:夏天来了，天热起来了。小狗趴在地上，吐着舌头，直喘气。知了在树上不耐烦地直叫唤:“知了，知了!” ③秋天:秋高气爽，层林尽染。放眼望去，田野里、山坡上，各有各的色彩，好看极了。 (3)同桌互评，根据意见做出修改。 第2课时 课时目标 1.掌握竖写作品的书写要点，做到格式美观。 2.积累有关勤学的俗语。（难点） 一、书写提示 出示“书写提示”。 1.读题，明确要求。 (1)学做有趣的书签，在书签上写一句喜欢的格言。 (2)了解什么是格言。（格言是一个人智慧的精华，众人汇成的知识宝藏。格言要求内容积极向上，可以是聪明人的智慧，也可以是老年人的经验。） 2.活动一:做一做。 (1)准备好做书签的材料:卡纸，彩笔，剪刀。 (2)确定书签的形状，进行剪裁。设计上有趣味性，尽量新颖活泼。 (3)选择喜欢的格言。 (4)书写格言。可用彩笔，也可用签字笔。 提醒学生书写时的4个注意事项。（书写方向；字距；作者位置；上下字对齐） (5)略做装饰，可画些简单的图案或线条。 3.活动二:评一评。 (1)各组将做好的书签放在一起，由组员投票评选出最受欢迎的书签参加班级评比。 (2)班级评比，评出“最佳书签”。 二、日积月累 出示“日积月累”4句名言。 1.读一读。 （1）自由读，读通读顺。 （2）同桌互读，正音。 （3）齐读。 2.说一说。 （1）同桌互说名言的意思。 （2）指名在全班说，其他同学可补充。 （3）思考：这些名言都在表达一个怎样的主题？（珍惜时间，勤奋学习） （4）说一说今后你打算怎样珍惜时间，勤奋学习。 3.背一背。 （1）引导学生熟读成诵。先自己试着背，然后同桌互背。 （2）全班齐背。 ［教学反思］ 在语文园地八的教学中，我放手给学生去交流、展示，学生是主体，教师从旁引导。 一、在“词句段运用”环节，教学词语时，我通过同学间互相交流，引导学生了解到口语表达和书面语表达的不同。教学第二题时，我先让学生自习读例句，说说句子表达上的特点，然后再照样子写一写其他季节。仿写其他季节时，先想想该季节的特点再动笔写，写完后同学间交流，然后修改。 二、“日积月累”编排了有关“勤学”的名言，选编的目的是