EEPO中的小组合作学习.docxVIP

EEPO 中的小组合作学习 【摘 要】EEPO学习方式中的小组学习以小组为基本 形式开展课堂学习活动，必须具备互相关注、互相关照、利 用资源、学会倾听、亲和力等五个基本要素。 关键词】关注；关照；资源；倾听；亲和力 学经》中指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 学经》中指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。 ”EEPO 学习方式中的小组学习正是这一思想的具体体现。这种学习 方式以小组为基本形式，具备互相关注、互相关照、充分利 用资源、学会倾听、亲合力等五个基本要素，消除了个别学 习带来的孤独感，扫除了胆怯的心理障碍，使每个学生都能 排除干扰，大胆发表个人见解。 怎样提高小组合作学习的实效性呢？下面从小组合作 学习的关注、关照、倾听、亲和力等几项指标，谈谈笔者的 看法。 、合作中注意“关注” 小组合作学习就是把学生以小组形式组合起来进行学 习，使学生在合作中互相“关注” ，充分发挥每个学生的潜 能，取长补短，共同进步。在小组合作学习之前，我引导学 生在讨论中关注他人（语言、表情、神态） ，欣赏他人，尊 重他人，鼓励他人，理解他人。接着，引导学生知晓小组学 习的基本规则，服从小组的领导，遵守小组的纪律。其次。 告诉学生们当自己的意见与别人有了分歧时，既要敢于坚 持，又要敢于纠正。更重要的是引导学生反思：自己在小组 合作中发挥作用了吗？在小组合作学习中有什么收获？在 合作学习中帮助学生养成良好习惯，关注到每一位成员，使 不同层次的学生都能有所启发、有所收获、有所提高。 二、合作中懂得“关照” 小组合作中组织和参与” ，必须符合“人人有事干、 小组合作中 组织和参与” ，必须符合“人人有事干、 事事有人管”的原则。小组合作学习之前，我注意给小组合 作学习确定任务，让大家有一个共同追求的学习目标。每个 小组 4-6 人，小组内设组长、记录员、监督员、发言人、声 控员等角色。在小组长的带领下，小组成员分工合作， 抒己见”、“各司其职” 、相互关照。记录员作好记录；监督 员负责管好纪律；发言人让大家都能听得到自己的发言；声 控员调控好本组成员的音量，以免影响其他成员思考或其他 小组学习。我则提醒他们讲规则，讲秩序，讲效率，团结协 作，相互帮助。由于小组成员职责分明，全面互助，因此每 位学生都主动投入，使教学面向每一位学生。如背诵课文小 组合作，互相对背，组长检查反馈给老师，老师再根据组长 的反馈个别指导，这样全班都能在规定时间完成，提高了学 习的效率。 小组合作学习，教学中的竞争以小组形式出现。学生的 个体活动都是代表小组，这就使小组内的同学产生了荣辱与 共的感觉，促进了个体之间的合作。 1）让“小霸王”学会谦让 教学中我发现，班上有些“小霸王” ：他们知识比较丰 富、分析理解能力强、或者动手操作能力强……在每一次的 研究活动中都表现得非常积极，对所有的任务都能全身心的 投入。但就是“以自我为中心” ，完全忽略了本组其他同学 的存在，我行我素，从不考虑别人的看法与感受。对这些学 生，我有时安排一些个人无法完成的任务，使他们想到去寻 求帮助。有时把组内分工的任务交给他，并督促他分好工后 遵守合作的规则，在同学需要时进行指导，他也从中感受到 另一种成功的快乐。 2）让边缘人学会参与 这是小组中另一“极端”的同学。这些同学往往思维不 够敏捷，表达与交流能力差，缺少动手操作的经验，在研究 中他们几乎不参与任何活动。我重视兴趣的激发，营造持久 活跃的群体参与气氛，并有意识地安排他独立完成一些内容 简单的任务，要求小组的其他成员要主动征求这些人的意 见，逐渐使他们融入集体活动中， 让他们感受到成功的快乐 3）让人人学会互相帮助 让每一位同学知道他们不仅要为自己负责，而且要为自 己所在小组的同学负责，必须将自己的努力与其他组员的努 力结合起来，共同完成某项任务。因此，学生在小组讨论过 程中都会获得不同程度的提高。如习作讲评时，组长检查组 员的作文发现了错别字，立即指导他修改。组长在辅导同学 时自己体会到了成功的快乐，差生也减轻了心理压力。 、合作中善于“倾听” “学会倾听”才能撷取他人发言中的思想精华，弥补自 己考虑问题的不足，博采众长，集思广益，萌发灵感，并养 成尊重他人的良好品质。小组合作交流是多种观点碰撞、争 论和比较的过程，面对同一个问题，学生往往会有不同的看 法，这时我特别注意创设宽松的交流氛围，一方面强调要求 小组成员注意倾听同伴的发言，要听出别人意见的要点，对 信息进行加工、处理，做出自己的判断，采纳他人意见的合 理成分，得出自己的见解。从而使学生懂得听取众多意见、 集思广益、取长补短的重要性。达到优势互补、共同提高的 目的。 四、合作中增强“亲和力” 小组合作学习为不同学生创设了课堂讨论平台，创造心 灵放松、探究求异的教学氛围，尊重和保护