初中生物_生态系统的组成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“生态系统的组成”教学设计 教学环节时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 以标导学 （5分钟） 展示图片 2.“一城榴花雨，万顷荷花香”是对枣庄旅游的真实写照，拥有万顷荷花香的就是我们滕州的红河湿地。同学们去过红河湿地吗？今天我们一起欣赏一下美丽的湿地紅荷吧！一边欣赏风景一边思考：与荷花生活相关的生活因素有哪些呢？ 这些因素统称为环境。在一定的地域内生物与环境形成的统一的整体称为生态系统。这节课我们学习 第一节生态系统的组成。（板书） 出示学习目标，找一个学生读学习目标。 1.说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统。 2.概述生态系统的组成。 3.认同生物与环境是一个统一的整体。 观看并回答和荷花生活相关的因素有：水、温度、空气、水草、土壤、阳光、等 了解本节课要学的内容，知道本节课的学习目标。 通过视频引入本节课的课题，使学生接触生态系统这个词。 让学生了解本节课的学习目标。 自主探究（一） (8分钟) 下面我们就围绕这几个目标展开对本节课的学习。请同学们自学课本53页，完成下列内容：时间为2分钟。1.①生态系统：在一定的地域内，_____与_____形成的统一整体。 ②举例：一片树林、一块______、一个______、一块农田、一条_______。 ③地球上最大的生态系统：________。它包括地球上的______及其_________。 2.好，时间到了，同学们还有把握不准的问题吗？ 3总结：这么短的时间内同学们就有这么好的学习效果.找一个学生把生态系统的概念写到黑板上。 4.老师强调生态系统的概念的三个要素：①生物②环境③整体 5.让学生判断是不是生态系统。 找学生判断，对于判断不一样的图片进行讨论，进一步强调判断生态系统的依据。 自学课本53页完成助学目标1的有关题目。 ①生物 环境 ②草原 池塘 河流 ③生物圈 全部生物 环境 个别学生在黑板上写出生态系统的概念。 让学生判断生态系统，进一步理解判断生态系统的概念。 通过自学让学生初步了解生态系统的概念。 判断是否是生态系统，让学生更好的理解生态系统的概念。 自主探究（二） 10分钟 过渡： 生态系统是一定区域内生物与环境形成的统一的整体。一片森林、一块农田还有我们的校园都是生态系统。那么生态系统是由什么组成的？各组成成分的作用及相互关系是怎样的呢？ 下面同学们自学课本54---55页，完成助学自主学习目标2的有关题目。 时间为5分钟。 1.非生物成分（1）组成：____、____、____和____等。 （2）作用：为生物提供______、______和_______ 2.生物成分 （1）生产者：①组成主要指______,例如：_____ ②作用：利用光能，通过______，把_________制造成______,并将光能转变成_______储存在有机物中。 （2）消费者：包括各种______分类：____、____、___ (3)分解者：①种类：主要指_____、_____等营____生活的微生物，例如：_______ ②作用：将动植物遗体等含有的____分解成简单的____，归还到无机环境中。 3.生态系统中各成分之间的关系是______、_______的。 让学生展示答案， 找学生分析回答问题。 1.列出图中显现的生物成分。 2.列出图中显现的非生物成分。 3.哪些生态系统的成分没有在图中显现出来？ 学生自学课本，个别学生展示自己的答案。 水、空气、阳光、土壤等 能量、营养和生存空间 绿色植物 藻类植物 光合作用 无机物 有机物 化学能 （2）动物 植食性动物 肉食性动物 杂食性动物 （3）细菌、真菌腐生 蘑菇 有机物 无机物 3、相互联系、相互依存 看图片进一步理解生态系统中的生物成分及作用。 说出图片的生物成分和非生物成分，看不到的成分是分解者。 采用自主学习、合作探究的方式让学生通过观察讨论理解生态系统的组成及各成分的作用。 通过图片进一步加深学生对各成分的理解。 通过小组的讨论和分析，有利于学生对生态系统成分的理解和掌握。 展示互动 （8分钟） 过渡： 大部分生态系统都包含生产者、消费者、分解者，每种成分都认为自己是最重要的，是必不可少的。 1.看森林生态系统里的大树、啄木鸟、蘑菇也都认为自己是最重要的，你认为谁最重要？如果让你扮演其中一个角色你选择哪一个？同学们以组为单位相互说说自己的理由，过会找几个同学给大家展示。 2.通过同学们的辩论可见生产者、消费者、分解者都非常重要。特别是生态系统中生产者和分解者是必不可少的，生态系统的各种成分之间是相互联系，相互依存的。团结就是力量，以后同学们在学习和生活中也要相互帮助，共同合作。 3.让学生分析桌子上的鱼缸，快速讨论以下问题： ①你桌子上的鱼缸是生态系统吗？为什么？ ②如果不是，怎