初中生物_尿液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：尿液的形成和排出（2） 课型：新授课 年级：七年级 姓名： 单位： 学习目标： 1、描述尿液的形成过程。 2、说出尿液排出的过程。 3、明确排尿的重要意义。 教法及学法指导： 本课采用创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、作出假设或推想，从而使学生积极主动地接受信息，建构新的认知结构。尿液的形成是本课的重难点内容，因此在时间安排方面，尿液的形成过程用时较多些，通过播放尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”演示动画，将抽象问题具体化、形象化，便于学生理解掌握，而后通过具体的考题分析，引导学生明确考点。尿液的排出过程相对来说较为简单，用时可适当短些。达标检测可结合生物助学相关习题完成，检测时做要好统计，课前应做好精讲点拨准备。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课： 采用复习导入，引导学生回顾上节课所学知识要点，为学习本课内容做以铺垫。 (知识回顾PPT.) 1) 排泄的主要器官是 。 2) 肾的结构分为 、 、 三部分 3) 肾结构和功能的基本单位是 。 4) 请根据下图，说出肾单位各结构名称： 二、 学习新课 出示学习目标（学习目标PPT.），引导学生明确本课学习目标。 (一)第一阶段学习 1、出示自学指导（自学指导（1）PPT.），让学生明确自学要求。 2、投影相关答案，引导学生用红笔进行自主订正。 3、要求学生速读相关内容：生物助学【自主学习】目标1内容。 4、合作交流 （1）先播放相关动画视频：尿液的形成，引导学生认真观看，并思考相关问题， 如：①图中各处的结构名称是什么？ ②其内部流动的液体是什么？ ③肾小球滤过了哪些物质成分？ ④哪些物质成分没有滤过？ ⑤肾小囊腔的液体是什么？ ⑥肾小管重吸收了哪些物质成分等问题。 （2）结合（分析讨论PPT.），进行难点突破。 引导学生从感性认识上升至理性认识， 学会读图和分析相关数据，并初步知道 其形成的主要原因是什么？ 如: ①图中ABCD处的液体分别是什么？ ②A和D处的血液成分有什么区别? 其主要原因是什么？ ③尿液与原尿的显著差异是什么？ ④尿液与血浆的显著差异是什么？ ⑤尿液与血液的显著差异是什么？ （3）小结尿液的形成过程： 肾小球和肾小囊内壁的滤过作用和肾小管的重吸收作用 (二)第二阶段学习 1、出示自学指导（自学指导（2）PPT.），学生明确自学要求。 2、结合相关图片，引导学生分析回答相关问题。 如：泌尿系统由哪些结构组成? 它们的功能分别是什么？ 尿液是如何被排出体外的? 排尿有何意义？ 三、课堂总结 结合生物助学P70【自我感知】内容，引导学生梳理本课所学知识要点。 四、达标检测 结合生物助学P69【当堂达标】内容进行，要求学生独立完成T1-6。 前5分钟学生独立答题，后3分钟教师做好讲评点拨、统计工作。 出错率较高的应是T5，应注意重点讲解。 板书设计： 第一节 尿液的形成和排出（2） 1、尿液的形成过程：滤过作用和重吸收作用 2、尿液的排出过程： 3、排尿的意义 ：排出代谢废物、 调节水分和无机盐的平衡、 维持组织细胞正常的生理功能 学情分析 初中学生对本章内容有一定的生活经验，能够认同肾对人体有着极其重要的作用，对尿液的排出现象也很熟悉。但是，尿液的成分、尿液怎样在肾内形成、尿液排出的重要意义，学生却不是很清楚，因此对这些知识有浓厚的学习兴趣。为此，在教学中教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过观察思考和资料分析等活动引导学生主动探究。由于不同学生的观察和分析能力存在着较大的差异，特别是对尿液形成的动态过程的理解有一定的难度，建议适当借助多媒体技术加以巩固和突破。 效果分析 本课内容量大，难于理解，整堂课学生自始到终都处在教师的引领下积极地主动地思考问题、分析问题和解决问题的状态，实际用于练习的时间不多。因此本课重点放在学习尿液的形成过程，该处采用播放相关动画，增强学生的感性认识，利于学生理解掌握。该处的生物名词较多，因此应结合相关图片引导学生识记。通过检测发现，多数学生能基本理解滤过作用和重吸收作用，但做题时还不会分析，有待进行专题训练，掌握相关的答题技巧。 教材分析 本章是在学习了“人的生活需要营养”、“人的生活需要空气”和“人体内的物质运输”的基础上，来研究人体内代谢废物的排出问题。人体内代谢废物的排出是人体新陈代谢的重要组成部分，对人体正常生命活动的进行有着重要意义。人体获得物质和能量需要消化系统、呼吸系统和循环系统的协调配合，而废物的排出也需要呼吸系统、循环系统和泌尿系统的相互协调共