案例分析-地球.doc

引导学生通过“思考—讨论—模拟实验”理解天文知识 ──《地球》一课的教学 　　实施前的设想 　　有关地球自转的知识，由于信息渠道和来源很广，学生已有相当的知识储备，但在实际教学中，我发现学生往往是知其然而不知其所以然，所以我自编了这节教材，想从学生已了解的知识入手，引导学生通过思考、讨论、模拟实验来真正理解地球的自转这一天文学知识的入门课。 　　实施过程（课堂实录） 师：关于地球，你知道些什么？ 生：地球的半径有六千多千米，体积约有5?1亿立方米。 生：地球不会发光。 生：地球上有海洋，还有高山和平地。 生：地球里面有岩浆。 …… 生：地球会转，它转一圈儿就是我们的一天。 生：地球是绕着太阳转的。 师：同学们知道的可真不少，老师有一个问题，××同学说地球会转，转一圈就是我们的一天，你们知道吗？ 生：知道。 师：你们是怎么知道地球在转动的呢？ 生：书上看的。 生：电视上有节目说的。 师：可我怎么感觉不到地球在转动呢？你们现在能感觉到吗？ 生：不能。 师：那怎么能说地球在转动呢？ 生：科学家说的。 师：那科学家是根据什么现象说地球在转动呢？ （生答不出） 师：想一想，生活中有什么现象和我们感觉不到地球在运动相似？比如说，你坐火车、坐船时有什么现象？ 生：知道了！我坐在跑得很快的火车上，觉得自己没动，但看到窗外的东西都在飞快地向后倒。 生：我坐过大轮船。船开的时候很稳当，如果你不看码头上的房子，你就不知道船开了没有。 （师鼓掌，学生也随着鼓掌） 师：××和××同学可真棒，不仅观察的很仔细，而且表达的非常清楚明白。当我们和火车、轮船一起运动时，我们就感觉不到自己在运动，只有看火车、轮船以外的物体才能知道火车、轮船是否在运动。其他同学有过这样的体验吗？坐公共汽车也一样。 生：有。 师：如果你坐在车中，看到车窗外的树木、房屋在飞快地向西运动，那说明了什么？ 生：说明实际上是车在飞快地向东运动。 师：如果树木、房屋在向北跑呢？ 生：说明车在向南跑。 师：很好！那么这种现象和我们理解地球的运动有什么关系呢？也就是说我们看地球上的物体能不能判断地球是否在运动？ 生：不能。 师：那么地球以外有哪些天体呢？ 生：太阳、月亮、星星。 师：非常好！那么，每天太阳、月亮、星星是怎样运动的呢？ 生：太阳每天从东方升起，到西方落下。 生：星星每天晚上都是从东向西跑的。 生：不对，北极星是不会动的，要不然它就不能在夜间指方向了。 生：月亮会变，有时圆、有时弯，而且它升起的地方不一样。 师：不管月亮在什么位置出现，它升起后是怎样运动的？想一想，农历十五的月亮在东方升起后，是向什么方向运动？ 生：向西运动。 师：同学们观察的可真细心，发现的有趣现象也很多。北极星为什么总在同一个位置不动呢？我们一会儿再讨论这个问题。月亮为什么会有时圆有时缺，而且每天出现的时间、位置不一样呢？这个问题我们在后面的课中要专门研究。现在请同学们接着思考刚才的问题：每天太阳、星星（除了北极星），月亮（不管它在什么地方出现后）总是自东向西运动，这种现象说明了什么呢？ 生：它们在绕着地球转。 生：不对，是地球绕着太阳转。 生：错了，月亮在绕着地球转。 师：想一想，我们坐火车、轮船的体验，还可能是什么原因？ 生：我知道了，是地球在自己转。 师：也就是说，我们每天看到太阳、月亮、星星东升西落，可能是三种原因造成的：一是太阳、月亮、星星每天绕地球自东向西转一周，二是地球每天自西向东绕太阳、月亮、星星转一周，三是地球自己绕着自己自西向东转一周。那我们分小组讨论，哪一种可能性大？ （生分组讨论） 生：第一种肯定不对，第二种也不对，因为地球绕太阳转一周要一年，而且地球它不绕月亮转，因为月亮是地球的卫星，它绕着地球转才对。那只有第三种才可能是对的。 师：你们认为呢？ 生：（齐答）第三种对。 师：明明看起来是太阳每天从东方升起，到西方落下，为什么却说是地球在运动呢？ （生没人回答） 师：那好，现在让我们来做个有趣的游戏。同桌两个人，一个当“太阳”，一个人当“地球”，“太阳”不动，“地球”自西向东，注意：自西向东应该怎样转？ 生：倒着转。 师：是沿逆时针方向转，右手是西方，左手是东方。现在，“地球”从你的左手方向看到了“太阳”，这就是太阳从东方升起了。继续转，看到什么现象？ 生：“太阳”在自东向西运动。 师：非常好！现在，从右手方向看不到太阳了，这说明太阳从西边落下了。再转一周，看是不是这样。 （生一边转，一边说，两生相互交换位置转，非常兴奋） 师：“看”到“太阳”东升西落了吗？ 生：“看”到了。 师：那太阳的东升西落是怎么形成的？ 生：是由于地球在自西向东自转。 师：确实，地球就像一艘巨大的宇宙飞船，以每秒约400多米的速度载着我们在宇宙中航行。只要你留心观察，认真思考，就会发现很多科学奥秘。现在，老师想问一