藤野先公开课2.doc

PAGE PAGE 3 《藤野先生》公开课教案 明心中心学校 董新玲 教学目标： 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．了解藤野先生的思想品质。 教学重点： 感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神　 教学难点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。 感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。　 课时安排：1课时 教学过程 一、导入新课 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人--藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 二、预习巩固 1。作家作品 （提问一学生，让学生来完成） 学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》、《社戏》、《雪》。 2。《朝花夕拾》（提问学生，让学生来介绍，然后展示） 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》和今天要学习的《藤野先生》都是选自这一本集子。 3。简介作者的留学目的 （展示） 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 三、整体感知 学生快速默读课文，完成下列任务：　　　 ⑴　在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中标明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？作者在哪里与藤野先生认识? 表明地点转换的语句 “东京也无非也是这样”；“我就往仙台的医学专门学校去”；“我离开仙台之后”。 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 四、研读，分析藤野形象 1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点。(多媒体显示) （学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象.生积极思考，自由举手发言。教师引导、提示： 外貌描写的句子（第6段） 特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。 符合人物身份 （2）动作 （第6段）：挟着 体现人物特点 （3）说话声调 （第6段）：缓慢而很有顿挫的声调 （4）介绍解剖学历史 治学严谨 （5）忘带领结，穿旧外套 （第9段） 生活俭朴 例如：藤野先生是一个__黑瘦_、_戴着眼镜_______的人；藤野先生是一个_________不修边幅__的人；藤野先生是一个_____治学严谨______的人 目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴 学者形象 2、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们