2014少教多学教学设计表.doc

必修三第二单元 《杜甫诗三首》（咏怀古迹）教学设计表 陕西省汉中市铺镇中学语文教研组 陈 丹 教研组 语文教研组 设计者 陈 丹 学科（版本） 语文 人教版 章节 必修三第二单元 《杜甫诗三首》（咏怀古迹） 学 时 一课时 年 级 高一 教学目标 1．知识与技能  ①理解诗中塑造的昭君形象  ②掌握诗中所用表现手法 2．过程与方法  诵读法、讲授法、多媒体教学 3．情感态度价值观 体味诗人的人生际遇 教学重点难点及措施 重点：理解王昭君的形象  难点：深入理解杜甫在诗中所表达的情感  措施：通过诵读感悟诗人杜甫的失意无门、才不得用的人生际遇，并在理解内容的基础上背诵全诗。 学习者分析 高中的学生已有一定的人生价值判断，对诗人杜甫也已经有了初步了解，通过本诗的学习让学生进一步走进诗人的内心世界，感悟诗人怀才不遇的深沉怨恨，从而为以后学习杜甫的人物传记奠定坚实的基础。 教学过程 一、导入设计 二、题解及背景介绍 1、了解诗人杜甫及其生平经历（学生自己解答） 2、关于诗歌 《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。 三、听朗诵、会背诵、学理解 1、听朗诵，纠正字音并认真品味诗歌情感 2、学生背诵诗歌 3、结合注释及参考资料，根据自己的理解讲述诗歌主要内容。 四、题解 1、诗歌塑造了一个怎样的形象？【明确】：王昭君 2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而本诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词语概括。 【明确】：怨恨 3、诗歌结构分析 首联：引出歌咏对象——入题 铺垫颔联：概述悲剧一生 铺垫 颈联：揭示悲剧根源 尾联：点明昭君之怨——高潮 五、赏析诗歌 1、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？写的是什么？ 【明确】：不是，写的是景，目的在于从侧面烘托昭君的形象。 2、颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？ 【明确】：“一去”对“独留”，“紫台”对“青冢”， “连”对“向”，“朔漠”对“黄昏”，两句工整的对偶，内涵丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。 3、“环珮空归夜月魂”中的“空”如何理解？ 【明确】：一个 “空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传 达得淋漓尽致。 4、“分明怨恨曲中论”中的“怨恨”怎么解释？ 【明确】：“怨恨”两字点明全篇主旨，从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。 六、研究性探讨 1、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？ 2、昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？ 3、《咏怀古迹（其三）》题为咏怀可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？ 七、归纳总结 诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失意无门，才不得用的感慨。所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。 板书设计: 借古伤今 昭君                             诗人                           绝代佳人，入宫见妒           才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫　　　 不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归             漂泊西南，有家难归 （千载之怨）                    （深沉怨恨） 八、作业设计 九、教学反思