初中语文_《艰难的国运与雄健的国民》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版七年级语文下册第8课《艰难的国运与雄健的国民》 教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1、了解作者，培养学生收集资料的能力。 2、初步掌握品味语言的能力。 3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 过程与方法： 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文 章的语言美。 情感态度与价值观： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学 学生的民族精神感。 【教学重点】 1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2、揣摩文章浩荡雄奇的语言及比喻中蕴涵的哲理。 【教学难点】 领悟课文的语言美。 【教学方法】 讲解、讨论 【教学课时】 一课时 【教学过程】 导入新课 跟随音乐师生一起唱《义勇军进行曲》。唱完让学生谈感受。听唱完这首革命歌曲，让我们似乎听到了词曲作者在奋力呐喊、疾呼，号召人民奋起挽救祖国危亡的情感。一首歌如此，一篇好的文章也可以达到这样的效果，尤其是在人陷入山重水复的迷惘之时，读到一篇令人明智的文章，顿有柳暗花明又一村之感，催人奋进，给人以力量。今天我们就来学习这样一篇文章《艰难的国运与雄健的国民》。 作者及背景介绍： 李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》《李大钊选集》《李大钊诗选注》。 本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望;与困难作斗争，趣味无穷。希望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 三、自读感知，整体把握： 1、积累生字生词，读准字音，理解词义。 逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是 2、朗读指导 明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神 3、说说本文的各段段意： 第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。 第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬勇往直前的民族精神。 4、抓住割断的关键词来看作者的行文思路： 人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神 5、说说本文的主要内容： 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。 四、赏读课文，品味语言 1、文章的语言有什么特点? 气势磅礴，铿锵有力。 2、语言运用的技巧： 运用比喻说理。 3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 明确：用长江大河比喻民族生命进程; 用扬子江黄河比喻中华民族历史进程; 用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡; 用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史发展之迅猛; 用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运; 用“长江黄河穿沙漠，过山峡”比喻中华民族前进中的艰难斗争; 用“浊流滚滚，一泻千里”比喻中华民族的光明前途。 这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。 4、作者的情怀： 革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。 比喻的作用： 用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用比喻来说明道理，可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化，使道理通俗易懂，使人易于理解。 五、再读课文，解题探究： 1、怎样理解 “艰难的国运”?“雄健的精神”? 明确：艰难的国运，指当时中华民族所逢的一段崎岖不平的险路，是极端黑暗的社会现实;雄健的精神，指民族的精神，也就是那种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 2、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？假如将课题中的两个短语的次序调换行吗，为什么？ 因果关系。只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。 是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健