数学教案_人教版二年级下册《有余数的除法》教学设计.docx

人教版二年级下册 《有余数的除法》教学设计 【教学内容】 义务教育教科书?数学（人教版）二年级下册 P60-P61 【教学目标】 1.通过分筷子的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义。会用有余数的除法算式表示出来。 2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义。通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3.培养学生观察、分析、比较的能力。 4.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 【教学过程】 创设情景，引入新课 师：昨天，杏北小学二年级的孩子们举行了一场美食节活动，我们一起去看看。 师：小朋友们要学会分享，在分东西时，他们遇到一些麻烦，我们一起去帮帮忙吧。 二、自主探索，探究新知 （一）初步感知有余数除法的含义 1.复习表内除法的含义。 （1）分筷子： 师：同学们，你们会分筷子吗？（小朋友平时在家，也要帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务事） 分给同桌两个孩子，每人一捆小棒。里面分别有6支，7支小棒。请同学们分一分，你手中有几双筷子？ （2）生操作，师巡视（其中一人会出现有多余的） （3）汇报展示（先请没有剩余的） 摆一摆，说一说，你手中有几双筷子，你是怎们分的？ 生：6支筷子，两支一双放在一起，一共有3双。 师：你可以用一个算式表示刚才分筷子的过程么？ 生：6÷2=3（双） 师：你为什么用6÷2 来计算？这个式子表示什么意思呢？能具体说说吗？（让孩子具体说说6表示有6支筷子，2表示每份分2支， 6÷2表示6支筷子，每2支为一双，也就是求6里面有几个2。） 师：在这个除法算式中， 6叫做？（被除数）2叫做？（除数）3叫做？（商）这是我们已经学习过的知识。 2.理解有余数的除法的含义。 （1）摆一摆，教学“余数”。 师：有一些同学好像在分筷子的时候，遇到麻烦了？（有剩余）请你上来摆一摆 师：为什么剩下的1个不继续摆呢？剩下的1个够摆1双吗？ 师：那么剩下的1支筷子怎么办？（放在一边） 小结：这7支筷子，平均每2支为一双，一共是几双？（3双）还剩下了几支？（剩下了一支） （板书：3双，还剩1支。） 师：对比这两次摆的情况，有什么不同？ 生1：第一次摆完了，第二次没有摆完，还剩下1支。 生2：左边有6支筷子，右边有7支筷子。 师：有什么相同的地方？ 生1：都是每2支为一双。 师引导：每2支为一双我们说这种分法是？ 生2：都是平均分。 师：既然是平均分，我们就可以用除法来表示。7支筷子，2支为一双， 生：7÷2=3（双） 师：这里的3表示？（3双）他把刚才摆筷子的过程表示完整了吗？ 生：没有，1没有表示出来。 师：那剩下的“1个”怎么在算式中表示出来？谁来想想办法？ 生1：剩1，多1。 生2：用省略号来表示。 师：数学是一种很简洁的语言，在数学上，我们用6个实心的小圆点把 “1”和“3”隔开，写上“1个”，表示刚才剩余的1支筷子。数学上把剩下“1”叫做余数，表示平均分后还剩下的数。 板书：7÷2=3（盘）……1（个） 余数 （2）说除法算式的意义。 师：在这个算式中，7表示的是？（有7支筷子）2表示的是？（平均每2支为一双）3表示的是？（3双）1表示？（还剩下1支） 师：谁能结合图，完整的说一说这个除法算式表示的是什么意思？ 生：表示有7支筷子，每2支为一双，摆了3双，还剩下了1支。 （收小棒） （3）教学读法。 师：这个算式你会读吗？听老师读读看：7除以2等于3双余1支。一起读（学生齐读除法算式）。点名生来读，读给你的同桌听听。 （2）对比得出“有余数的除法”。 师：对比这两个算式，有什么不同的地方？ 生：第一个算式没有余数，第二个算式有余数。 师：对！这个算式我们把它叫做“有余数的除法”。今天这节课就让咱们一起来好好研究“有余数的除法”。 （板书课题：有余数的除法） 3.巩固练习（一） （多媒体出示练习题1） 师：分完筷子，大家最关心吃的了。瞧，这里有苹果，我们一起来圈一圈，分一分， 师读题：圈一圈，圈什么呢？（23表苹果，3个3个地圈）还要？（填一填）你们能不能动手圈一圈，填一填呢？请大家拿出学习单，完成这道题。 学生独立完成，教师巡视。 师根据学生的回答出示（PPT展示正确做法）：你是怎么圈的？（3个3个圈）圈了7组，剩下2个，算式：23÷3=7（组）……2（个），同意他的请举手。 提问：你能说说23÷3表示什么意思吗？7表示的是？（圈了7组）2表示？（剩下2个苹果）。 （二）探索、发现余数和除数的关系 1.按要求操