串一串,让古诗教学事半功倍-精选教育文档.docxVIP

串一串，让古诗教学事半功倍 【教学片段呈现】（学生读懂诗意之后，师生交流） 【教学片段呈现】 （学生读懂诗意之后，师生交流） 师：读着这样的诗句，感受着如此美景，你能猜到作者写这首诗 时的心情吗？（愉快） 师补充介绍背景：在杜甫43岁的时候，唐朝发生了一次很 大的动乱一一安史Z乱。安史Z乱历时八年。在这期间，老百姓 们流离失所，无家可归，杜甫也被迫离开草堂。这首诗写于八年 Z后他重回草堂Z时。 师：让我们再次有感情地朗读。（生读） 师：同样的景色，在战争时期，诗人又会怎么样来描写呢? 我们一起来看看战乱中诗人笔下的花鸟。 师岀示《春望》前半首：“国破山河在，城春草木深。感时 花溅泪，恨别鸟惊心。”师范读，让学生说说感受。再分男女生 对比读这一悲一喜两首诗，进而感受《绝句》中作者愉快的心情。 师：经历过那样的凄凉，当听到战乱结束、可以重回故园时, 杜甫一家是怎样的心情啊！让我们一起來看一看。 师出示《闻官军收河南河北》并范读，生齐读，感受重回家 园时的欣喜与激动。师生再次有感情地朗读《绝句》° 课堂上，学生通过与《春望》一诗的对比，更加清晰地感受 到了作者写《绝句》时的畅快心情。同时，联系当时的时代背景, 学生也很容易地读懂了《闻官军收河南河北》一诗。当学生用深 沉的语调朗读《春望》中的诗句时，课堂上出现了小小的高潮。 一位教师在课后这样点评这个教学环节：“教师吃透了文本，用 二年级学生能接受的语言，简介了安史Z乱，站在时代背景的高 度，又用《春望》进行对比烘托，令人豁然开朗，原来杜甫写的 《绝句》不简单。在凄凉的二泉映月音乐背景下，教师范读《春 望》Z悲，就是为了突岀《绝句》之喜，使悲者愈悲，喜者愈喜, 调动了学生的情绪，课堂上出现了高潮。这种文学上的写作手法, 被执教教师很好地借鉴到教学方法Z中，值得大家学习。” 【启发与思考】 回顾整个课堂教学，教师用到了三首诗：《春望》《闻官军 收河南河北》和《绝句》°这三者是有关联的。安史Z乱屮，诗 人漂泊流离、报国无望，甚至被叛军俘获，于是写下了《春望》: “国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心而当 他听到叛乱被平定的消息后，写下了《闻官军收河南河北》：“却 看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。口口放歌须纵酒，青春作伴好 还乡。”现实主义诗人居然写出了比李白还要豪迈的诗句，这种 喜悦兴奋Z情可见一斑。终于回到草堂了，诗人一口气写下了四 首“绝句”，我们学的就是其中的第三首。 古诗的串联看似增加了课堂教学内容，实则帮助学生更好地 理解与体会了诗人的情感，提高了课堂学习的效率，也为将来进 一步学习古诗奠定了基础。小学阶段学生接触的古诗并不少，教 师应做有心人，将古诗分分类，串串教，带领学生快乐高效地学 习古诗。 1 ?景物关联 同一景物，不同的诗人在不同的心境下，站在不同的角度, 便有不一样的作品。我们在教学中可以充分利用这一资源，或对 比鉴赏，或补充拓展，努力为课堂教学服务。 李白的《望庐山瀑布》脍炙人口，尤其是其中的名句“飞流 直下三千尺，疑是银河落九天”千古传诵。那么，在教学中如何 引导学生体会诗句的精妙？引进徐凝的《庐山瀑布》一诗中的 “今古长如0练飞，一条界破青山色”进行对比，便可事半功倍。 首先引导学生明确喻体：徐凝用口练来比瀑布，李口用银河来比 瀑布。再品其屮的区别：G练取其口，银河也取其口，用“银” 比用“白”显得更有光彩；银河在天上，银河落九天，正写岀瀑 布从高山上落下，就像从天上落下，显得生动而有气势；瀑布是 飞流，银河的河也具有流水的含义，比起白练来，显得更为真切; 加上“直下三T?尺”比“一条”更有气势。如此对比，配以朗诵, 学生便感受到这千古名句Z绝妙，同时也提高了语言鉴赏能力。 像这样景物相关的古诗还有很多。比如学习《饮湖上初晴后 雨》，我们可以如此拓展：苏轼说“水光澈淞晴方好，晴天的 西湖究竟有多美？（出示荷花图）杨万里曾这样描写（补充《晓 出净慈寺》）；山色空蒙雨亦奇”，那雨天的西湖呢，又奇在 何处？让我们來读这一首诗（出示《望湖楼醉书》）；西湖的美 景，甚至可以让一个人魂牵梦萦、一辈子都铭记，当年白居易在 离开杭州后，这样《忆江南》（出示白居易的《忆江南》）。 2.事件关联 几乎所有诗作诞生的背后都有一个鲜活的故事，蕴藏着诗人 独特的心情。比如李白当年为何《独坐敬亭山》，望着“众鸟高 飞尽”，看着“孤云独去闲”；又如柳宗元当初驾一叶孤舟，独 钓寒江，定然不是为了钓鱼……当然，还有更多的古诗，它们或 许讲的是同一件事，或许前后有联系，本文开始所描述的片段就 属于事件关联。所以我们在古诗教学中，不能将古诗孤立地来看, 就诗论诗，而应该在备课的过程中去发现古诗背后的故事，将相 关古诗串联起来，这样，学生才能学得明白，学得轻松，学得高 很多年前，王松舟老师执