“克和千克”教学设计与反思精选.docVIP

第 PAGE 页 “克与千克”教学设计与反思 　　教学内容:人教版小学数学2年级下册第6单元。 　　教材剖析及学情剖析: 　　学生在日常生活中已经对质量概念有了感性认识,建立了初步质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。本节课在此基础上,让学生认识克与千克是两个不同质量单位,初步建立1克与1千克观念,知道1千克=1 000克。2年级学生有一定自主学习能力,有较为丰富生活经验,因此教学设计力求从学生熟悉生活情况出发,选择学生身边事物,提出有关数学问题,激发学生学习兴趣与动机,使他们初步感受数学与日常生活密切联系。 　　教学目标: 　　1.在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克与千克,初步建立1克与1千克质量观念,知道1千克=1 000克。 　　2.使学生知道用秤称物体方法,能够进行简单计算。 　　3.在建立质量观念基础上,培养学生估量物体意识。 　　4.关注学生生活经验,感受数学与生活密切联系。 　　教学重、难点:初步建立1克、1千克观念。在实践操作中培养学生估测物体质量能力。 　　教学准备:1角硬币、盐(500克)两袋、多媒体课件、天平、盘秤、弹簧称、各类小商品、苹果等。 　　学前准备:调查日常生活中常见各种物品质量。 　　教学流程: 　　一、创设情境,激发兴趣 　　1.游戏:背一背,转一转。 　　(1)交待游戏名字与游戏规则。 　　(2)谈游戏感受。 　　2.引出“质量”概念。 　　3.认识质量单位。 　　师:斤是质量单位,你还知道哪些表示物体质量单位?(两、斤、公斤、克、千克、吨。) 　　师:(小结)“公斤、斤、两”是我们国家常用市制单位,现在我国已经加入世贸组织,所以采用了国际上通用质量单位――克、千克、吨。 　　4.揭示课题――克与千克。 　　 二、感知体验,形成质量观念 　　 (一)认识“克”。 　　 1.汇报质量调查表。 　　 (1)昨天老师发给每位同学一张调查表,让同学们调查我们日常生活中常见物品质量,现在交流一下好吗? 　　 (2)学生汇报调查情况。 　　 (3)观察:你发现这些物品质量单位有什么不同吗? 　　 (4)学生汇报。 　　 2. 认识“1克”。 　　 (1)出示一枚1角硬币,让学生掂一掂,说说感觉怎样。 　　 师:这样一枚1角硬币重1克。(板书:1克。) 　　 (2)每个同学拿一枚1角硬币再掂一掂,感受1克有多重。 　　 (3)根据一枚1角硬币质量,说出大约重1克物品有哪些。 　　 3.感知几克。 　　 (1)我们已经知道:1个1角硬币重1克,2个1角硬币重几克?10个1角硬币重几克?30个1角硬币有多重? 　　(2)老师没有30个1角硬币,但有30克达利派,猜老师是怎么知道它质量。(商品包装上标有质量。) 　　 (3)学生活动。 　　 师:在学具袋中还有好多像老师这样商品,请你在包装上找到它们质量,读给小组同学听,然后再掂一掂,感受它们质量。 　　 (4)引导学生在活动中发现问题。 　　 (5)学生汇报。 　　 (二)认识“千克”。 　　 (出示1袋盐重500克。) 　　 1.感知1千克。 　　 (1)刚才我们在活动中已经知道1袋盐重500克,那两袋盐共重多少克,你能计算吗?(板书:1 000克。) 　　 (2)这是我们算出来。称一称2袋各重500克盐有多重。(出示台秤并介绍台秤。) 　　 (3)台秤可以称相对重一些物体,一般以千克为单位。当指针指向数字几就是几千克。把盐放到盘子上,观察指针指向数字几,指向数字1就是1千克。(板书:1千克。) 　　2.克与千克之间关系。 　　师:通过计算,我们知道两袋各500克盐共重1 000克,称一称是1千克,1 000克与1千克之间到底是什么关系呢?(板书:1千克=1 000克。) 　　3.掂一掂,感受1千克有多重。 　　4.根据两袋盐质量,说出大约重1千克物体有哪些。 　　(三)认识秤。 　　1.生活中很多商品标签上都标明了它质量,可是还有些商品没有标明质量,我们用什么方法才能知道它们质量呢? 　　2.让我们一起来认识几种常见秤。 　　(媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。) 　　3.你在哪些地方见过这些秤? 　　(学生交流。) 　　 4.生活中各种各样秤可以帮助我们知道物体质量。李奶奶从市场买来了苹果、鸡蛋与一条鱼,我们称一称李奶奶买苹果、鸡蛋与鱼质量吧。 　　 5.学生选择要称物体并读出质量。 　　 (四)培养估测意识。 　　 1.老师这里有个书包,谁愿意帮老师掂一掂,估测出它质量。 　　 2.称书包质量。 　　 3.像老师这样选择自己喜欢物体,掂一掂,估测出它质量,再用弹簧秤称一称,称出它质量。 　　 4.学生活