“先生后师”：构五环数学高效课堂教学模式.docVIP

第 PAGE 页 “先生后师”：构建五环数学高效课堂教学模式 　　五环数学高效课堂教学模式包括五个环节：学生通过导学案预习;学生小组合作学习;教师激励学生展示;教师引领学生剖析;教师对学生进行达标检测. 　　先生后师;初中数学;五环高效课堂 　　数学是研究数量关系与空间形式科学，数学与人类发展与社会进步息息相关.所以，在初中数学教学中，培养学生认知与剖析数学能力，激发学生主体参与性与开发学生多元智慧潜能性都是至关重要，也是学生能否学好数学关键之一.离开学生主观能动性与多元智能支撑，课堂有效教学将不能体现出来，无法让学生自主构建数学知识.因此，为了更快、更容易让学生提高自身数学学习能力，笔者在教学实践中对五环高效课堂教学模式进行了一些尝试与思考. 　　 一、五环高效课堂教学模式概况 　　在初中数学教学中，很多教师虽然通过自身学习与经验积累，在数学课堂上有自己独特教学模式，但仍然有许多教师采用传统教法.比如：“满堂灌”，教师占据课堂主体地位;教学方法单一，无法让学生对数学产生兴趣;注重知识传授，却忽略了剖析能力培养.这样教学，使学生局限于乏味被动接受式学习中，参与性与自主性难以调动.学习过程缺乏兴趣支撑，综合学习与应用数学能力得不到提高. 　　随着新课程改革实施与深入，“五环高效课堂教学模式”在初中数学教学中被频繁采用.“五环”教学模式彰显主体多元教育思想，它要求师生共同参与，引导学生主动学习，坚持以问题为主线，师生形成同伴互助学习共同体.具体包括五个环节：学生通过导学案进行预习;学生小组合作学习;教师激励学生展示;教师引领学生剖析;教师对学生进行达标检测.学生通过预习、合作、展示、剖析、达标完成学习内容;教师通过导学、参与、激励、引领、测评完成课堂教学.在教学中，以上各个环节都要注意体现学生――教师互动过程. 　　 二、五环高效课堂教学模式实施策略 　　1.转变教师角色，改进学生学习方式，为五环数学高效课堂打下基础 　　目前大多数初中数学课堂教学，主要以教师讲课为主，学生很少参与课堂构建过程.教师按照事先规划好教学内容进行授课，很少关注学生反映，课前课后都很少与学生进行沟通交流.导致教师虽然讲得多，但收效不理想.在新课程理念指导下，“先生后师”五环高效课堂模式逐渐被教师采用，教师从主角角色演变为指导角色.教师课前认真研读各章节“课程标准”要求，准确把握教学尺度与关注重点、难点与热点;既要细读教材，又要通读教材，超越教材，最终能驾驭教材;充分了解学生认知规律并做好学情剖析，事先编好适合全体学生“剧本”.学生利用“剧本”，也就是导学案，充当课堂主体，教师只起指导作用，引领学生自主互助、合作剖析知识.学生不再是一味地被动式接受学习，而是主动式合作剖析学习.从根本上改变了过去“满堂灌”教学模式. 　　2.导学案编制要面向全体学生，体现实用性与有效性，为五环数学高效课堂构建穿针引线 　　导学案是“教学合一”设计方案，是五环数学高效课堂教学模式顺利开展线路图.导学案编制是否成功直接影响到数学课堂有效性，它是学生自主剖析学习“路线图”“方向盘”“指南针”，起到引领作用.所以，导学案要具有实用性，才能提高课堂有效性.编制时，应注意以下几点：（1）以学生为主体，从学生自学角度来编写设计，不能设计成老师自己教学过程，脱离学生实际应用.（2）要有利于学生“导”，引导学生由浅入深地理解与应用知识.（3）问题设计要有一定思考力度，能拓展思维厚度与宽度，并且注意区分层次性.（4）不能照搬教材，应该创造性地使用教材.（5）问题设置及选点要找准焦距.在最需要提问处，特别是关键点、重点、难点或学生认知矛盾焦点处等，必须设置具有启发性与剖析性问题. 　　3.学生做好充分预习，自主学习，提升五环数学高效课堂学习效率 　　在实施“五环”数学高效课堂教学模式时，学生必须做好充分预习，以导学案为基础，能发现问题与解决问题.导学案中呈现了本节内容学习目标、剖析问题、学习重点与难点，学生可以利用多种学习资源，并尝试利用自己已有知识经验，自主完成导学中设置问题，这是一种学生主动建构数学知识主体性表现.学生根据导学案预习是“五环”数学高效课堂实施重要环节，它能够引导学生优先获得本节内容信息，提高课堂学习效率.这样，在课堂教学过程中，学生才能有信心参与小组合作学习，提出并解决有剖析意义问题，获得更深层次知识与情感体验，才能生成丰富多彩课堂形态. 　　4.采用多元化评价体系，促进五环数学高效课堂构建 　　对课堂教学过程进行评价是非常重要环节，可以让教师了解自身教学过程与行为，并作出合理调整.适时恰当教学评价又有利于与学生互动交流，有利于促进五环数学高效课堂构建.在评价过程中，要保证所有学生都有机会来展示他们在数学课堂中全部学习成果，多采用鼓励性评价，多