数学教案_人教版一年级上册数学第六单元10的认识教案.docVIP

课题 ：10的认识 孙 思 教学目标： 1、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面的认识和掌握，理解基数和序数的两种意义。 2、学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 3、培养学生实践能力、观察能力，以及初步的数学交流意识，体验数与实际生活的密切联系。 教学重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握。 教学难点：掌握10的组成 教学过程： 一、创设情境 1、铺垫孕伏：将所学的数字卡片打乱贴在黑板上请学生来按照一定顺序排列。学生会按照从大到小或从小到大的顺序排列。引出数字故事。 2、数字故事： 师：数字9知道它最大，可骄傲了。于是它到处嘲笑别人。这天，它又开始笑1，你瘦得像竹竿，只表示一个。接着又看看0，说道：“你表示一个物体都没有，圆圆胖胖的，更没用。”1和0听了可伤心啦。它们想出了一个很好的对付9的办法。从那以后，9再也不说它们小了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 学生可能想出许多不同的办法，教师引出“1”和“0”的想法： 1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。 师：这节课，我们就一起认识“10”这个数字朋友。 [设计意图：创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。] 二、探究新知： 1、设疑激趣。 师：我们前面学习的数字宝宝都只有一个数字，我们称它们为一位数，而像10这样两个数字宝宝组成的数，我们称它为两位数。10是我们要学习的第一个两位数，也是最小的两位数。在生活当中，我们再很多地方也能看见10.一起去看看吧。出示图片（关于10的生活图片） [设计意图：初步让学生了解到一位数与两位数的区别，并了解数字与生活的紧密联系。] 2、学习10的含义及10以内数的顺序。 （1）出示主题图: 同学们，在图中你能发现什么数学信息？ 同学们观察得真仔细，有10只鸽子，有10个人，（学生一边数，一边用课件演示） 你是怎么数的？9个学生再加上一个是几个人呢？ 出示小动物图片，9只小动物用9表示，10只小动物用10表示，9站在10的前面，10站在9的后面，9添上一个就是10个。 游戏：猜猜我是数字几？（师问：我在9的后面？我在8和10的中间？我在9的前面？等） [设计意图：使学生初步认识10，明确10以内数的顺序并了解每个数字所在位置之间的联系。] （2）找一找身边的10，并用一句话来说。 我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事物很多，你能用动作或一句话表示出来吗？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。 [设计意图：给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。 3、10的位置与大小。 （1）尺子上的数字。 同学们经常用到尺子，请小朋友观察9在8的后面，10在哪里，为什么？ 让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。 说明：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。 课件显示一把尺子，同学们能不能帮老师一个忙，把忘了标的数填完？ 1 2 3 4 5 6 （ ） （ ） 9 （ ） （2）出示火箭发射图，请学生做指挥员，按照从大到小的顺序倒数10个数。感受数序在生活中的应用。 （3）出示点子图，学生说出各是多少个点，并说出与9的大小关系。 （4）10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。 10＞（?? ） 反过来（?? ）＜10 提问：除了9比10小，还有哪些学过的数字比10小的？生答：8,7,6,5…… 【设计意图：让学生充分明白9和10之间的大小，并了解不止者一个数比10小，只要是比10小的数都可以填。】 4、10的分与合。 情境引入（课件演示）。懒洋洋因为上课不听讲，所以村长布置的任务没有完成。想请同学们帮帮它，同学们愿意吗？生：愿意。 （2）请你拿出10根小棒摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。 （3）请学生汇报，老师板书。 （5）汇报板书10的组成 （6）讨论10的组成的记忆方法： 上面每两个数合起来都是10。