“光电子技术”双语课教学的的实践与探索.docVIP

第 PAGE 页 “光电子技术”双语课教学实践与剖析 　　一、光电子技术与双语教学 　　光电子技术是一个非常宽泛概念，它围绕着光信号产生、传输、处理与接收，涵盖了新材料（新型发光感光材料、非线性光学材料、衬底材料、传输材料与人工材料微结构等）、微加工与微机电、器件与系统集成等一系列从基础到应用各个领域。光电子技术作为一门专业课程，主要涵盖光辐射与发光源、光传播、光调制、光电探测、光电显示与成像、光存储等内容。光电子技术不仅是一门专业课程，而且已发展成为一门学科，即电子技术与光子技术相结合而形成一门新兴综合性交叉学科，主要研究光与物质中电子相互作用及其能量相互转换相关技术。光电子技术科学是光电信息产业支柱与基础，涉及光电子学、光学、电子学、计算机技术等前沿学科理论，是多学科相互渗透、相互交叉而形成高新技术学科，是未来信息产业核心技术。双语教学是运用外语进行非语言教学，具有如下特征：第一，强调在语言类专业学科中用外语教学；第二，强调运用外语进行课堂教学交流与互动。双语教学与专业外语教学在性质上完全不同。前者外语是一种教学语言，以外语为手段，讲授一门课程为目。后者是一种语言教学，以相关知识为手段，讲授外语为目[1]。因此，在双语教学中，专业知识与专业外语之间存在相互平衡关系。在有限学时条件下，教师既要讲授专业知识又要讲授专业外语，学生要在专业知识与专业外语两方面取得进步，二者之间平衡关系需要根据课程要求、学生实际情况在教学过程中不断调整。同时，专业知识与专业外语之间存在相互促进关系。扎实专业知识为课程内容掌握奠定了基础，为专业外语理解与提高提供了知识背景；坚实专业外语基础为理解原汁原味教材内容提供了保障，促进了学生进一步学习专业知识。 　　随着知识经济、信息社会到来，全球竞争日益激烈，现代科学正以前所未有速度迅猛发展，不断引发各个领域深层次革命。为缩短差距，提高人才国际竞争力，满足社会对国际化复合人才需求，双语教学迫切性与重要性日益凸显。第一，双语教学是知识经济发展形势需要。国际间竞争不仅表现为产品与市场竞争，更多表现为人力资源竞争。面对竞争，只有善于抓住机遇，应对挑战，加速高等教育国际化进程，培养一流人才，才能促进科学教育发展与变革，使学生具有参与未来国际活动与国际竞争能力。双语教学有利于培养符合市场需求高素质国际化人才，增加就业机会，保证我国科学教育更加开放地面向世界，促进我国科学教育可持续发展，促进我国知识经济发展。第二，双语教学是知识信息交流客观需要，加强中外交流，提高我国科学术水平，缩短与世界先进国家差距，为实践科教兴国战略做出贡献。第三，双语教学有利于复合型人才培养。这种既懂外语，又有专业知识复合型人才无疑提高了人才竞争力。 　　二、“光电子技术”双语课程建设 　　双语课程建设内容主要包括：大纲确立，教材选用，讲稿教案撰写，课件制作，课堂讲授，课程考试[2]。下面，我们介绍在上述方面具体工作。 　　1.“光电子技术”双语课程教材选取。西安工程大学理学院物理系自2009年以来开设《光电子技术（双语）》课程，其定位为物理系各专业一门平台课。结合光电子技术发展、光电子技术双语课程定位、物理系学生具体情况以及就业去向，采用S.O. Kasap编著“Optoelectronics and Photonics-principles and practices”为教材，并且以相关中英文教材作为参考书[3-6]。课程以“普通物理”、“光学”、“量子力学”系列课程为基础，主要讲授光波动理论、介质波导与光纤、半导体科学与发光二极管、光伏器件、激光基本原理与技术、光束调制、光电探测等基本概念及基本技术。 　　2.“光电子技术”双语课程大纲制定。“光电子技术”双语课程性质为学科基础课，授课对象为物理系本科三年级学生，48个学时，3个学分。制定课程大纲宗旨与目标在于，通过课程学习，学生能够对光电子技术中基本概念、基本技术与基本器件有比较全面、系统认识，提高剖析与解决工程技术问题能力。同时，学生能够熟悉光电子技术应用领域，了解目前光电子技术最新成就，掌握光电子技术发展方向。采用双语教学（汉语与英语），提高学生查英文文献、读英文著作、写英文文章，以及专业口头交流能力。为了实现课程大纲中提出目标，将每一章内容分为四个层次，即熟练掌握、掌握、理解与了解，并配以相应课时。 　　3.“光电子技术”双语课程多媒体课件。考虑课程内容更新速度较快特点，备课在依据原版教材基础上，增加了与教材内容相关一些崭新成果。既让学生感受到原汁原味英语表达方法，又让学生开拓了视野，把握学科发展动态与发展方向。课程教案、讲稿以及多媒体课件全部用英语书写，多媒体课件包含下列特点。第一，内容新颖：除了涵盖教材全部内容，在每一章最后部分增加了与这一章相关科技新进展，使学生在